| 标题 | 微课和翻转课堂模式下中职计算机专业教学的改革与实践 |
| 范文 | 顾彩峰 [摘? ? ? ? ? ?要]? 在科技飞速发展的今天，微课与翻转课堂相结合的教学模式，是解决当今职业教育改革困局的重要方法。中职教育是现代职业教育的重要组成部分，并且计算机专业是新时代中等职业学校中具有明显优势的专业之一，在多年的教育教学过程中，培养了一批又一批的技能型人才，为国家和社会的发展贡献出了巨大的力量。随着信息化时代的来临，中等职业教育计算机专业教学也开始面临以教师讲解为主的传统教学模式无法适应社会发展需求的问题，因此“翻转课堂”等新型的教学模式应运而生。 [关? ? 鍵? ?词]? 微课;翻转课堂;中等职业学校;计算机专业;教学;实践 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）01-0072-02 依据教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》和《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》等文件，中等职业学校的教育环境和教学模式需要面向信息化改革，这就需要教师创新课堂教学理念，改革教学模式与方法，充分、合理地运用数字教育资源开展教学，最大限度地调动学习者的主观能动性，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，进一步提高教学质量与人才培养质量。 微课以短小精悍的视频形式，解决教学中的某个问题或知识点而设计教学资源;翻转课堂则是在现代信息技术支持下的一种新型教学模式，它的出现打破了原有传统的教学方式，让“以教师为中心”的教学传统逐渐转变为“以学生为中心”，而两者结合在一起就构建出能够颠覆传统教学理念的新教学模式，将其应用在中等职业学校中计算机专业教学中，是解决计算机专业教学改革困境的主要办法。 一、中等职业学校中基于微课下的翻转课堂 微课和翻转课堂是当今科技飞速发展，对学生的教学模式趋向于信息化的一种重要表现。微课下的翻转课堂就是教师在教学过程中通过信息技术手段，为学生提供微课作为主要的教学资源，并且在课前让学生积极完成相关资料的学习，然后教师在课上通过各种有效的学习方式，如小组合作学习等来解决在课前预习过程中存在的问题的教学模式。通俗地讲，一个较为完整的教学过程应该分为两个部分，一是对知识的讲解;二是对所授的知识进行细化。每节课上课的时间是非常有限的，那么在有限的时间内教师通常只能够完成一部分教学内容，严重影响了课堂上学生学习的效果。而微课下的翻转课堂和传统课堂相比主要区别就在于，在翻转课堂模式下，将知识的学习放在课前，学生通过教师录制的微课视频去自主完成学习任务，课堂上通过完成教师精心设计的训练任务检测学习情况，教师再根据反馈的学习结果，有针对性地对学生学习的过程中存在问题进行解决，达到知识的细化，在课后，学生还可以根据自身的学习情况，通过反复观看视频进一步巩固所学内容。 二、构建基于微课下的翻转课堂教学模式应注意的问题 在中职学校中对学生进行微课下翻转课堂的教学实践，这在外界已经形成了较大的反响，并且教育界逐渐重视起这种教学模式。在中等职业学校中想要构建出微课下的翻转课堂模式需要教师能够真正理解微课和翻转课堂，这样才能够准确把握到底什么是计算机教学的实质，然后切实将中职教育中的微课和翻转课堂融为一体对学生进行有效教学。 （一）调整教学流程 总的来说，教学流程的调整主要体现在对课前、课上、课下的教学活动做出调整。在传统的计算机课堂教学中，课上占据主要地位，教师在教学过程中主要是完成课上相关的教学任务，因此忽略了学生课前的预习和课下的复习，并且在课余时间为学生布置相应的学习任务也因为缺乏有效监督，导致整体教学效果不明显，学生学习质量差等问题。除此之外，因为课堂上学生学习和实践的时间非常有限，而教师在课上的教学时间也同样有限，在有限的时间内无法满足不同层次学生的学习需求，从而导致教学效率低下。而微课下的翻转课堂教学模式能够将课前、课上、课后的时间有机协调，充分利用。在上课之前，学生可以借助微课这个资源来进行相应计算机专业理论的学习，对所学知识有大概的了解，并通过网络将学习情况反馈给教师，使教师能够准确了解学生学习过程中的问题，有针对性地设计课上任务环节。课堂上，学生在教师的引导下通过自主探究、小组合作等方式完成知识的内化。课后，教师将本所课所有的教学资源包括课后拓展的学习资源发布到网上，学有余力的学生可以充分利用业余时间对所学内容进行延伸和拓展，学习能力不足的学生也可通过反复观看微课资源达到知识的消化和巩固。可以说，这种教学流程的改变颠覆了传统的课堂教学模式。 （二）教师转换角色 在教学过程中，教师是驱动学生学习和课堂教学正常实施的重要因素。传统课堂教师在进行教学的过程中占据主导地位，在课堂上作为教学的主宰者，以自己的思想去督促学生学习。这就导致整个课堂就得围绕老师展开，学生被动而机械地学习，如果长期如此就容易让学生产生厌学心理。而在基于微课的翻转课堂中，教师的角色则由主导者逐渐转变为教学的组织者，引导辅助学生进行知识的学习，最大程度上发挥学生的主观能动性，让学生进行自主学习。教师课前精心设计的一个个由易到难、逐步递进的学习任务，并设计制作相应的微课资源。课堂上，教师还可以借助一些有效的学习手段来帮助学生学习，如一些教学方案小组合作教学，多媒体的应用等，最大限度上解决学生在学习过程中存在的困惑;课后，为学生制定出一些拓展任务，让他们能够在课下对所学习知识进行巩固，利用这种方法将学生的计算机操作能力提升上来。 （三）学生内在的唤醒 在学习的过程中如果能激发起学生的学习兴趣，才能够让学生具备真正的学习动力。传统课堂上，学生在学习过程中并没有体现出自身的主体地位，学生只是在老师的被迫驱使之下进行学习，因此这种被动的学习模式无法激发起学生内心深处对知识的渴望，更无法激发出学生在学习过程中的主观能动性。在中等职业学校中计算机专业课堂上实施基于微课的翻转课堂教学，构建出一个能够让学生自主充分学习的教学模式，实现老师和学生之间的关系互换。坚持“以学生为中心”的理念，在课前，学生应该自觉通过观看相应的微课视频，完成相应的教学任务。在课堂上学生针对课下进行自主预习的过程中产生的问题和困惑，向老师进行提问，老师在针对学生的问题进行讲解，并引导他们进行探讨，启发鼓励学生通过互助合作学习解决遇到的问题。课后，学生通过教师布置的课下作业，进一步深化计算机专业知识，从而实现计算机水平的提高。 （四）教学资源的制作 只有制作出能激发起学生学习兴趣的教学资源，才能够更好地实现教学目标。传统课上的教学资源知识来源于课本，然后老师针对课本上的内容进行講解和分析，并且相对来说教学资源也较为单一，不能对学生起到帮助作用，让学生更好地进行学习;而在微课下的翻转课堂教模式中，教学资源变得多样化，具体所包括的内容是微课视频、小游戏、示范案例、学习网站、自主学习任务单等，让学生能够在多元化的教学资源下完成老师所布置的教学任务。因微课在课前就能够让学生实现对知识的学习，这就要求教师要事先设计并录制完成教学视频，并且这些教学视频在录制的过程中一定要保证简短，视频中的内容必须涵盖本节课所学习的重点，这样才能够让学生们在学习过程中通过微课视频和其他学习资源进行有效的学习。 三、微课下翻转课堂的应用策略 微课下的翻转课堂实施的过程中，应该建立起以学生为中心，能够让学生在愉快的氛围中进行学习，这也是当前中等职业学校中计算机教学改革的主要方向。 （一）建立师生互动渠道 在中等职业学校中，新的教学改革虽然将学习的主动权利交给学生，但是在学生学习的过程中，教师要发挥出重要的指导作用，不能够放任学生进行学习。与传统教学课堂相比，教师在教学过程中承担的教学任务越来越重，并且在新课堂的教学模式之下教师要编制相应的教学方案，制定出有效的策略，充分发挥学生学习的主动性。教学的过程中，教师还应该针对学生所提出的问题进行有效讲解。除此之外，老师还可以通过相关的学习软件来让学生进行学习，如“学习通”“云课堂”或者是QQ和微信聊天群，然后老师在这些交流群中发布录制的教学视频，真正的做到在老师的教学过程中能够和学生实现有友好互动和交流。 （二）加强学生之间合作交流 在中等职业学校的计算机教学过程中，教师要让微课和翻转课堂有效地运用到学生学习中，就应该加强学生的合作和互助。在课堂上让学生进行积极的互动和交流，这不单单能够让学生增加学习上的趣味性，还能够有效促进学生之间互助，从而实现共同进步。课堂上，可以将学生分为几个学习小组，让组内的学习成员进行相互监督和交流，共同完成学习任务。学生在交流的过程中，可以取长补短，更好地完成老师布置的教学任务。如果学生在小组交流的过程中存在解决不了的问题，可以分组进行上报，让教师帮助解决，从而能够实现更加高效的学习。 总而言之，微课和翻转课堂模式的实施需要坚持“以学生为中心”的理念，充分发挥学生的主体地位，让学生从“要我学”转变为“我要学”，从而增强学生的学习效果，为国家培养出高素质的计算机专业人才。 参考文献： [1]梁祖俊.基于微课的中职计算机课程翻转课堂教学模式与案例研究[D].杭州：浙江工业大学，2017. [2]高峰.翻转课堂模式下中职计算机课程教学设计初探：以《计算机应用基础》为例[J].学周刊，2017（29）：19-20. [3]周燕.中职计算机应用基础在翻转课堂模式下的教学实践[J].中国教育技术装备，2015（17）：142-144. 编辑 张 慧 |
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