网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 小组教学法在中职卫校护理教学课堂中的实践与应用
范文

    秦秀娟

    

    

    [摘? ? ? ? ? ?要]? 目的:探讨小组学习法在中职卫校护理教学中的应用效果,不断地改进教学方法,提高教师的教学能力和学生的学习能力。方法:将2018助产2班和2019广医1班的学生分为实验组和对照组,2019广医1班是实验组,采取小组学习法授课;2018助产2班是对照组,采用集体法授课。通过理论、操作考核方式进行教学效果的评价。结果:采用小组学习法授课的实验组学生,其理论与操作考核成绩均优于对照组,且实验组学生对小组学习法教学的效果评价均较高。结论:小组学习法教学能够激发学生的学习积极性,培养学生的团结协作精神,锻炼学生的自学能力。

    [关? ? 键? ?词]? 小组学习法;护理教学;护理技术;护理学基础

    [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码]? ?A ? ? ? ?[文章编号]? 2096-0603(2020)20-0132-02

    对于我们中职卫校,护理专业是主打专业,而护理技术、护理学基础则是中职、高职护理教育中的主干课程,其理论与实践性是紧密联系的。对于刚刚接触护理学的学生来说比较陌生,为了更好地让学生掌握其专业理论知识和操作技能,为社会培养更多更优秀的技能型应用人才,我不断探索新的、适合学生的教学方法,在我的教学中,用得较多且效果较好的方法就是小组学习法。小组学习法是合作性学习、主动性学习,是让学生学会接纳别人好的意见,拓宽学生的知识领域。小组学习法不仅能激发了学生学习的积极性,还能培养学生的自主学习能力与团结协作精神,为今后的临床护理工作奠定了基础[1]。

    一、研究对象

    本学期,我上课的班级有中专2018助产2班《护理技术》与高职2019广医1班《护理学基础》,分别在这两个班进行教学改革。

    二、方法

    1.2018—2019第二个学期,2018助產2班有43人,没有用小组教学法,而是以集体教学法为主。2018助产2班作为对照组。

    2.2018—2019第二个学期,2019广医1班有42人,我大部分都用小组教学法。2019广医1班作为实验组。

    (1)理论教学:分8小组,每小组5~6人,每个小组都有小组长。每个小组长就相当于一个小老师。小组长需要找能力强的学生。小组长要在一堂课的开始到结束需要完成相关的任务。

    (2)课前,下发相应的任务,这些任务包括预习新课、提供与新课有关的问题(可以是病例题也可以是主观题或客观题)、找出新课的重点与难点等,由各组长将问题分给组员,交代其组员协作完成。

    (3)课中,教师应该围绕所提供的问题,进行小组的课题讨论与活动,活跃课堂气氛,把学生真正带入本次课里面。小组长带动组员积极地参与进来,比如在学习出入院的护理时,讲到“病人入院后护士如何接待病人?”这一环节可以做一个“角色扮演”,角色扮演可以是即兴表演,也可以是课前的某一题目,事先可以准备。这个时候,各个小组的组长开始鼓励组员参与进来,特别让一些平时不爱说话或比较内向的学生上讲台锻炼。

    (4)课后,布置作业,作业的形式多样,可以是预习下一个章节的新内容、课本后面练习题、也可以是案例分析题、可以是名词解释或简答填空题等。其答案由组长做出答案,然后交给教师,教师再下发正确答案给组长,纠正他的错误在哪里,并要求在课余时间批改组员的作业、讲解答案。老师会利用一个时间进行总结与讲解。

    (5)实验教学:护理专业的学生,实验课较多,有很多的技能操作,比如密闭式静脉输液、插胃管、导尿术、各种灌肠法、口腔护理、压疮护理、青霉素皮试液的配置、给氧技术、吸痰法、简易呼吸器的使用、无菌技术、肌肉注射、皮试、皮下注射、生命体征的测量等55项操作,需要不断的练习才能熟练地掌握。实验教学,我将学生分成两大组,每一大组又分为8个小组,每一个小组就有3~4人,其中一人是小组长。小组长需选择比较灵活的学生,课前我会召集小组长不断地训练,并考核小组长,让他们先成为小老师。在课堂中,老师先在每个大组进行示教,等分组练习的时候,各个小组长就开始认真指导。最后10分钟,老师抽考一个学生,检查本次课练习的效果,再利用课余的时间开放实验室,小组长就要管理好本组的组员。

    三、结论

    1.2018助产2班:结果一个学期下来,发现学生比较散漫、不爱学习、不回答老师任何问题、不积极参与教学活动,这体现在理论教学过程中;在实验教学过程,本班学生没有任何团队协作意识,主要体现在老师示教结束,学生各做各的,即使有不懂的、有疑问的,不会去请教会的学生,也不会请教老师,这导致期末的成绩较差

    2.2019广医1班:成绩比较好,虽然有不及格的学生,平均分达到80分以上,且培养了学生较强的自学能力和团队协作能力。

    3.利用我校的智慧校园系统算出的结果,如下表。

    4.2019—2020第一个学期对18助产2班进行教学方法的改革,使用小组教学法,本学期与2018-2019第二个学期相比较改观了很多,成绩进步也相当大,自主学习能和团队协作能力大大提高了。下表是2019—2020第一个学期理论实验综合成绩。

    四、探讨:小组教学法应用的注意事项

    1.如何分组:对于我们的学生来说,新的教学法的使用必须有一个过程,在刚刚开始的阶段会遇到很多的问题,比如会遇到有个别学生不适应或学生的自主学习能力相当差等问题。那么在分组的时候就要注意,将成绩差和学习能力弱的学生混合分组,这样才能让成绩优异的学生指导成绩差的学生。

    2.如何选组长:组长人选很重要,作为一个组的领导者,必须各个方面的能力都应比较强,如沟通能力、领导能力、自主学习能力、理解力等,选对了组长,整个组员甚至整个班都可以带动起来。

    3.如何选课程:有些课程很适合用小组教学法,例如护理实验课,实验课的特点就是学生动手就会较多,小组教学就可以发挥学生主观能动性,以及根据案例选择相应的技能操作,还可以提高学生的团结协作能力。

    五、结语

    虽然小组学习法提高了学生的成绩,但课程刚刚开始阶段发现个别学生不适应小组学习,课前、课中、课后都没有按要求去完成老师布置的作业,学习主动性不足,应引导学生安排好学习时间。小组讨论时,特别要求这小部分学生代表小组发言,实验课操作训练课上,要求小组长严格要求每位组员都得练习、多思考、并定时检查,准备下课必须进行考核。实验室课后要登记练习、考核情况,促使每位学生尽快进入积极的学习状态,无论组内、组外都形成良好的学习气氛。总之,小组学习法作为一种教学手段,体现“做中学,做中教”的教育理念,充分发挥了学生的学习主体作用,在护理技术、护理学基础课程教学中取得良好的效果,顺应了当今护理教学改革的方向[2]。

    参考文献:

    [1]张传霞.小组学习法在高职护理学基础教学中的应用[J].卫生职业教育,2009(20).

    [2]陈幼华,李泽楷,刘培芝,等.小组学习法在《护理学基础》教学改革中的实施效果[J].当代护士,2014(7).

    编辑 武生智

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/17 10:11:16