| 标题 | 行为导向教学在中职语文教学中的应用刍论 |
| 范文 | 王业钦 摘 要：行为导向教学具有较强的创新性和独特性，是以学生能力为本位、以职业活动为导向开展的一种全新教学模式。教师应充分考虑中职阶段学生的学习需求和职业技能要求，合理调整中职语文教学目标，应用案例教学法、虚拟教学法、项目教学法三种行为导向教学模式，全面提高中职语文教学效率和质量。 关键词：行为导向教学;中职;语文教学;应用 中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0069-02 素质教育推动了中职教育改革的进程，对中职教学和学生能力培养提出了更高的要求。在中职语文教学中，教师要将学生作为课堂的中心和主体，优化、整合中职语文教学内容，尽可能利用学生感兴趣的元素激发学生的学习积极性。教师要全面分析和总结现代化教学方法，以市场为导向、以行为为导向安排课堂教学内容和实践活动，让学生循序渐进地进行中职语文的学习和思考，全面培养学生的职业意识和语文素养。同时，也为后续中职语文教学的深入开展和中职教育目标的有效实现提供保障。 一、中职语文教学过程中的行为导向教学 传统的中职语文教学以灌输式为主，一定程度上限制了学生的创新、协作、实践等综合能力的培养。行为导向（实践导向）教学具有较强的创新性和独特性，是以学生能力为本位、以职业活动为导向开展的一种全新教学模式，可以根据各阶段的中职语文教学要求选择教学方法，如角色扮演、项目教学、案例教学、模拟教学等。在实际教学过程中，教师可以根据具体的语文教学内容设计相关教学活动，引导学生用心、用手、用脑进行实践操作，并在探究讨论的过程中掌握相关的知识和学习方法。行为导向教学是以学生作为课堂中心，根据学生的学习需求和发展要求设计和安排课堂教学环节。在这个过程中，教师要利用各种途径和方法全面凸显学生的主体地位，还要根据中职教学目标及时转变教学观念，利用学生喜闻乐见的方式引导学生主动获取知识。在教学方案的制定过程中，教师可以和学生就相关問题进行交流讨论，调整教学大纲和教材内容，引导学生积极了解行为导向的整个教学过程，从而制定出具有较强针对性和科学性的语文总体教学方案。教师在执行行为导向教学的过程中，可以更好地发掘学生的优势和潜力，通过教师的有效引导和辅导使学生将自己的特殊能力转化为学习动力，积极主动地参与到实际的行为导向教学过程中。教师在充分了解中职学生的年龄特征和心理特点之后，在行为导向教学过程中，可以利用合作教学模式引导学生共同探究语文问题，通过讨论和互动增进与学生之间的思想交流，提高语文教学质量。 二、行为导向教学在中职语文教学中的有效应用措施 （1）案例教学法的应用。在教学过程中，教师必须充分掌握中职教材内容，结合教学目标对教学内容进行梳理和总结，了解学生的专业技能要求和职业水平要求，尽可能在语文教学中拓展专业性元素，充分利用网络资源增加一些与教学主题有关的案例或教学资源，以此为切入点引导学生学习。如，在进行“中国艺术表现里的虚和实”教学时，针对美术专业的学生，教师可以将一些优秀的美术作品或成功的设计作为案例，引导学生从专业入手学习文章内容，剖析和研究文章的主题和内涵。而针对非美术专业的中职语文教学，教师可以从学生的学习和生活入手来进行分析，提取一些学生熟悉的生活事件和现象，以此为案例开展教学，专业不同，案例就要不同。这种行为导向教学方法不仅能够全面提升学生的语文课堂参与度和积极性，更能加深学生对专业和社会的认知。 （2）虚拟教学法的应用。虚拟教学法是指借助多媒体教学技术开展的一种全新教学模式。在实际教学过程中，教师可以参考先进的行为教学理论和优秀模拟教学案例，结合本班学生的理解能力、语文水平、专业能力调整具体的教学方法，充分利用学生熟悉的音频、视频、动画、图片等素材为学生构建具有代入感的教学情境，全面激活学生的语文情感和思维。教师可以在课堂教学中引入先进的虚拟教学设备和VR虚拟现实技术，为学生打造良好的视听环境，营造轻松的课堂教学气氛，然后进一步结合专业需求和语文教学要求指导学生学习。如在进行《游褒禅山记》教学时，教师利用多媒体设备为学生播放《游褒禅山记》的纪录片或Flash动画，让学生直观感受和体会文中作者所描述的情景，营造一种身临其境的课堂气氛，或者向学生展示王安石纪念馆、王安石家族宗祠等微视频、PPT课件，介绍王安石的生平、文章写作背景，让学生走进作者的内心世界。接下来，教师再参考相关资料具体分析文章内容，有了前面虚拟教学法的铺垫，学生能更好地了解作者的游踪和即事见理的写作方法。针对旅游专业的学生，教师可以让学生观看VR旅游微视频，引导学生结合文言文和旅游专业的知识进行学习，也可以让学生自主选择一处名胜古迹，参考本文的形式进行专业技能训练。这种虚拟教学法可以使学生更好地理解作者深思慎取的学习态度和尽志无悔的思想追求，同时也能够全面提升学生的专业技能和语文学科素养。 （3）项目教学法的应用。项目教学法是以学生为主体、以项目为主线的行为导向教学模式。在教学开始之前，教师可以通过调查问卷或测试的方式了解中职学生的语文水平和专业能力，根据信息技术统计分析的结果，将学生划分为不同的层次，进行分层教学和分层设计实践活动。对同一专业的学生，教师可以让小组学生在课前收集一些与文章有关的内容，按照语文教学的要求进行探究讨论，并在教师的组织下完成朗诵比赛等活动。对多元型的小组合作，教师在充分考虑小组成员的能力和专业差别之后，由小组长根据实践活动的要求划分任务，鼓励每一位小组成员都发挥自身优势和专业特点参与合作和实践。项目教学法能为每个专业的学生提供良好的发展和展示平台，同时也能够全面提升学生的综合实践能力与合作探究水平。 三、结束语 总之，与传统的学校教学不同，中职学校对学生基础文化知识的要求相对较低，在教学中更注重培养学生的职业能力和技能水平，力图使学生成长为快速适应岗位和社会发展的优秀综合技能应用型人才。教师必须与时俱进树立全新的中职语文教学观念，充分、全面了解行为导向教学，并将其有效地融入语文教学中。教师在充分考虑学生的认知能力和理解能力之后，应有针对性地利用多媒体教学情境讲解相关语文知识，适当穿插与职业和专业有关的教学内容，引导学生以小组为单位进行语文学习和探索，为行为导向教学在中职语文教学的深入应用奠定基础。 参考文献： [1]于冰.中职语文行为导向教学的应用探究[J].职业，2018（30）. [2]戴长林.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].现代语文，2017（11）. [3]张红艳.职业教育转型背景下中职语文教学改革探赜[J].成才之路，2019（08）. |
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