| 标题 | 行动导向法在电气专业教学中应用的探索 |
| 范文 | 陆青丽 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?电气专业教学的目的是培养学生综合运用电气、信息技术、电子技术的能力，引导学生利用电气专业知识解决自动化控制、电气设备运行中的问题，提升学生的就业竞争力。中职学校作为培养一线电气人才的摇篮，在教学中要以培养学生的实践操作能力为主，积极开展行动导向教学法，以就业、学生自主操作为导向，制订小组合作探究、理实一体化教学、案例教学等教学计划，提升电气专业教学的有效性，提升中职学生的就业竞争力。 [关 ? ?键 ? 词] ?中职学校;电气专业;行动导向法;应用策略 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）12-0118-02 电气专业学生在教学中会接触到形形色色的设备，需要对各种设备的性能、操作了然于心，还要对设备运行中出现的问题进行分析，提升自己分析问题和处理问题的能力。笔者认为中职电气专业教师在教学中要明确行动导向法的几个重要环节：要明确行动导向教学法的目标，以培养学生能力本位为目标，可以开展项目教学法，激发学生对本节课的学习兴趣;积极开展小组合作实践，实现理论和实践的融合，让学生合作完成实验任务，掌握电气设备的运用和维修技术;明确行动教学法的评价标准，让每一个学习小组可以明确自己的学习任务，让每一个学生找到学习目标，高质量、高效率地完成教学任务。 一、中职电气专业教学应用行动导向法的必要性 （一）有利于开展因材施教 中职学生虽然文化课基础薄弱，但是他们的动手操作能力强，思维更加活跃，这是他们学习电气专业的优势之一。行动导向教学法为中职学生提供了更广阔的学习和展现舞台，中职学生可以把自己的创新理念进行实践，使自主学习行动成为课堂的“主旋律”。教师根据本节课教学内容，引导进行探索性学习，学生的才能就可以得到挖掘，例如动手能力强的学生可以快速完成对电子元器件的检测和故障排查;电学学得好的学生可以迅速画出电路示意图，进行下一步传感器和电子元件的焊接和组装，让每一个学生的特长都可以得到挖掘和展现。 （二）有利于完善教学结构 行动教学法的一大优势在于教师根据教学目标精心设计任务，学生结组进行项目探究，这一项目会贯穿整堂专业课，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。教师可以根据学生在每一个环节的表现，进行教学调整和評价，例如针对学生在操作过程中的失误、电子元器件挑选中存在的不足，指导学生进行更为科学、全面的检验，提交最优质的项目学习方案，这样可以进一步完善教学知识结构。 （三）有利于激发中职学生的学习兴趣 行动导向法的核心是学生，真正把课堂理论教学和技能实践结合起来，让学生可以即学即用。这一教学法可以把抽象的电气专业知识具体化，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。让学生自主挑战任务，经过小组合作完成任务以后，收获的是成就感和喜悦感，这会激励学生去挑战自己，提高学生学习知识和技能的兴趣。 二、中职电气专业在应用行动导向法教学上存在的问题 （一）教师课前准备不充分 行动导向法是一个连贯性很强的教学法，教师首先要对教材进行全面解读，精心设计教学方案，制订符合学生实际能力和需求的任务，完善课堂任务指导环节，细化学生成果展示环节等。例如教师需要在课前准备多媒体课件、教学任务书、电子元器件、传感器等设备，但是很多中职教师忽略了这一点，课前准备不充分，影响了课堂教学效果。 （二）任务设计还不够完善 中职教师在实施行动导向法的过程中存在一个误区，只是围绕着自己的教学目标来制订教学任务，忽略了学生的学习体验和职业技能水准。这样很容易造成项目过于简单，难以激发学生学习兴趣;或者是项目难度过大，学生难以完成，打击中职学生的学习自信心。 （三）教师教学模式比较单调 随着智能制造理念的提出，电气技术在机械制造领域越来越重要，人工智能和信息技术引领了电气技术的发展。但是中职电气专业教师在教学中还在沿用传统的电子元器件演示，学生组装训练的教学模式，使得学生的信息化素养很难提升，对PLC编程、单片机操作等信息化电气技术运用严重不足，这在很大程度上影响了学生专业技能的提升。 （四）理论和实践课程衔接不合理 中职电气专业教学周期比较短，很多学校都是先集中进行理论课教学，再利用剩下的时间来带领学生进行实训，理论和实践课课时安排悬殊。中职学校校内实训室设备不够完善，一些先进数控铣床、精密电子元器件、工业机器人等设备严重不足，这些课程的实践课程非常少，学生电气技术的实践操作能力亟待提升。 三、中职电气专业实施行动导向法的策略 （一）积极开展项目导向教学法，培养学生的实践能力 项目教学法是行动导向教学法下重要的分支，通过明确学生学习目标，来进一步引导学生的学习行动，让学生有目的地学习，凸显行动导向法以培养学生能力本位为目标的优势。教师在教学中可以根据教材教学内容，布置几个相应的教学项目，把枯燥的课本教学内容转化为项目计划，让学生全程参与项目研究，让学生养成自主思考、自主探究的好习惯，提升学生在课堂教学中的参与积极性。例如教师在讲解电路相关知识时，可以结合教学中学生可以接触到的洗衣机、电视机等电气设备，让学生分析这些电器的电路设计，并能自主绘制出电路控制图，了解家电设备电路分布和智能控制的结合。教师还要布置一些常见的家电故障，例如电器短路无法启动、电器漏电、电视机无声音等故障，让学生进行故障排查和维修，提升学生的实践能力。学生对教师布置的几个维修项目进行逐一实践，从而对洗衣机、电视机的内部电路有更深入的了解，了解各个功能键和相对应的电路设置，掌握基本的家电维修技能，这也是教学中职学生电路知识的重要方法。 （二）积极开展小组合作实践，实现理论和实践课程的无缝衔接 行动导向法的教学优势之一就是凸显学生的自主学习积极性，鼓励学生多进行实践操作，结合学生的实践结果来进行教学，让学生的课堂行动成为教学的方向。笔者认为电气专业教师在教学中要积极组织学生进行小组合作实践，运用团队合作来攻克电气专业学习中的难题。教师可以先利用微视频演示本节课的教学重点，学生在课前可以根据微课进行预习和相关资料的搜集，在课堂教学中进行小组实践。例如教师在讲授电气安装配电相关课程时，主要是讲述了桥架的设计和架构方法。桥架是铺设电缆、线路时肯定会运用到的，这也是电工的基本功之一。教师在教学中可以准备电线、电气元件、螺丝刀等工具，各个小组自主设计一个桥架，节省电线用量，正确连接桥架、电箱等电路。学生在操作桥架连接时的难点在于桥架和电气箱的连接、桥架的接地处理、具体的桥架安装技巧等。每一个小组可以先绘制桥架的设计图纸，组员进行分工协作，电路的连接、接地处理、桥架地面安装工作等，每一位组员都要各司其职，培养学生的团队协作能力，这也是电气工作人员的基本职业素养，让电气专业实现了“理实一体化”教学。 （三）科学组织项目实施步骤，让每一个学生参与其中 行动导向教学法的核心在于让学生自主参与，把每一节课的教学内容转化为真实工作环境的模拟，让学生自主行动，利用自己的所学知识完成相关任务。教师在这一教学过程中，担任的是“引导者”的角色，学生是项目实施的主体，教师要引导学生进行小组合作探究，为学生提供真实的项目实施情境。例如教师在指导学生进行电气自动化设计和操作时，可以结合相关的自动化控制理论开展教学。教师会演示电子电路的基本连接方法、数控编程技术，还要准备好相关设备，例如电子元件、电线、仪表、单片机等工具，让学生体会电气自动化的工作原理。教师要做好巡堂指导，及时纠正学生在操作中的一些问题，例如单片机的程序代码录入、单片机如何接入电子电路中、传感器的連接方式等，让学生在实践操作环节领悟电气专业知识的实用价值。学生可以根据教师的建议和教材资料，在互联网上进行相关资料搜索，进行电气自动化控制装置的创新，例如了解当下流行的扫地机器人控制原理，对智能机器人内部结构进行了解，让学生看到电气专业的发展前景，实现学生的自主求知。行动导向法教学可以让学生跟随着教师的引导开展学习，利用互联网、小组合作等形式开展自主学习，激发学生的自主创新意识。 （四）明确行动导向法教学的评价标准，提升学生学习积极性 教师在行动导向教学过程中，要坚持全程参与、分段评价、分层评价的理念，对项目教学、小组合作探究等环节进行评价。教师评价是要面向每一个学生，例如针对学生在小组探究中分担的工作、工作完成质量，及时肯定学生的优点，指出学生的不足，为学生后续的实践训练指明努力方向;对各个小组的实践结果进行评价，鼓励小组长进行报告，陈述本小组在电气安装、调试、维修实践中的设想，对具体电路的设计、电线的布线以及桥架设计、常见电气设备故障与维修技巧等，让学生养成自我反思和总结的好习惯，帮助中职电气专业学生提升专业素养。教师在评价中要侧重对学生个人、小组的学习行动进行评价，指出不足，为学生提供修正的思路，鼓励学生在实践训练中进一步完善，例如对电气设备调试的相关技巧、如何使用先进设备进行检测、安全用电和施工安全的设想等问题，提升学生的实践技能。 总之，中职学校电气专业教师要制订详细的行动导向教学步骤，让每一个学生都可以听得懂、跟得上教师的教学节奏，从教材中提炼出项目任务，组织学生进行小组实践和探究，让学生全程参与电气设备的安装、调试、故障排查和维修环节，让每一个学生能够独立处理电气设备运行中的问题，提升中职电气专业学生的专业技能。 参考文献： [1]汪科.行动导向法在电气教学中的运用实践微探[J].才智，2017（24）：80. [2]贾同国，张立霞.基于行动导向的汽车电气设备构造与检修教学实践[J].科技风，2014（23）：206. [3]谢丽，冯涛.行动导向法在电气教学中应用的探索[J].职业，2019（22）：68-69. [4]李春亚，杨辰飞.基于行动导向的电气控制与PLC课程教学方法研究[J].科技风，2019（22）：75，103. ◎编辑 原琳娜 |
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