| 标题 | 微课在3DMAX课程教学中的应用探究 |
| 范文 | 魏晓红 [摘? ? ? ? ? ?要]? 随着数字化时代的到来，不仅学生逐渐适应了微学习模式，教师在教学中也逐渐将教育资源移动化、主体化、微型化。因此，微课成为微学习模式的代表，并广泛推广开来。3DMAX学科知识涉及面广、更新快，教师应当顺应时代发展潮流，结合中职学校3DMAX课程的教学现状，利用微课教学，提升当前中职学校的3DMAX课程教学质量，并不断完善微课在3DMAX课程教学中的应用策略。 [关? ? 键? ?词]? 微课;3DMAX;应用 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号]? 2096-0603（2020）31-0148-02 微时代的网络技术应用范围随着移动设备的普及应用不断扩大到教育领域，而微课作为网络视频课程授课时代的先锋代表之一，是以教学视频为核心载体，基于一个学科的某个新知识和其他教学要素，由教师选择、开发、应用“短小精悍”的教辅工具。微课在专业性较强的3DMAX学科领域教学中，影响力越来越大，因此，教师应当善用微课，改善3DMAX课程教学。 一、目前3DMAX课程教学的现状 随着科技的飞速发展和社会观念转变带来的学科专业化细分程度不断强化，3DMAX课程在教学过程中暴露出许多问题，例如教学硬件设施利用率不足、教学模式落后等，对学生3DMAX课程知识的主动、深度、持续学习造成了很大的阻碍。与此同时，3DMAX软件的操作学习是较为枯燥的，大部分学生学习积极性不高、接受能力及创新能力较差。传统教学中，教师讲授理论知识后，通常要求学生进行练习巩固，可对于学习能力相对较为薄弱的中职生来说，教学效果并不明显，因此如何提高3DMAX的教学效率，这是当前中职学校急需解决的难题。 （一）传统教学方法的问题 中职教学过程中，教师要从学生的学习兴趣着手，培养学生的学习积极性，但多年来传统教学方式的影响仍然存在，特别在3DMAX课程教学过程中，很多学生仍习惯在传统教学方式方法下学习。但传统教学方法最大的问题就是无法让学生高效率掌握3DMAX的知识内容。传统教学方法的形式化使课堂教学空洞化，容易让学生只在乎知识本身，而忽略在实践中进行探究性学习，这使得学生的创造性学习能力和主动探索能力的发展受到了影响。新时代的教师要从此问题入手，把传统教学观念努力转变为素质教育观念。在对3DMAX教学模式的选择上，教师对新的教学模式的选择和实践应当跟随时代发展潮流，结合学生学习方式需求，运用微课开展教学，使它适应3DMAX课程高效教学的需要。同时，对传统教学方式中问题的解决，必须结合现实特点实行，将基础知识讲解与范例操作紧密结合，不断引导、鼓励学生。 （二）3DMAX教学应用中出现的问题 3DMAX软件涉及知识面极广，软件更新迭代快。其课程知识的学习是学生对3DMAX应用软件不断操作实践的过程，目前3DMAX课程教学的影响因素中，主要受到以下几个方面的影响。首先，软件自身随着功能的开发需要不断升级。教师在应用3DMAX软件的过程中，发现其打开、运行皆较为缓慢，此缺陷影响了学生更好地运用3DMAX软件进行专业课程知识的高效学习。其次，由于3DMAX课程命令相对较多，且操作过程又较为复杂，它要求学生必须具有较好的三维空间能力、良好的实际操作能力以及自主学习能力。学生一开始兴致勃勃、好高骛远，不久便失去了耐心和信心，导致他们不论上课时还是课后经常无法实现教学目标，因此提高3DMAX课程的教学效率显得极为重要。同时，3DMAX中效果圖完成后存在很大一个缺点就是渲染速度慢，且渲染质量有部分缺点，常常需要结合photoshop做后期处理。综上所述，学生在应用3DMAX软件进行课程学习时，耗时长，容易感觉枯燥，影响学习效果，继而影响教师教学。 二、微课应用在3DMAX课程教学中的必然性及其意义 微课在3DMAX课程教学中的使用不应该是只停留在理论方面。微课能够提供丰富的教学资源，学生自主安排学习计划、自主学习、重点内容多次反复学习，也使学生自我掌控能力得到提高。微课具有知识指向性强、内容展示丰富、理论知识逻辑性强、涵盖范围广等特点，这在当下素质教育流行的中职教育领域备受推崇。教师在进行3DMAX繁杂知识点的教学前，可利用微课的形式，提前将本节所授内容发布在班级QQ群、微信群中，让学生通过自主学习模式进行预习;另一方面，在课堂上学生未能完全掌握教学内容，仍可结合微课模式，使学生能够及时进行课后复习。这种浓缩型的课程时间短，学生的注意力能有效集中并进行学习，它极大地提升了教师的教学效率，这也是应用微课的最大意义。 （一）微课的意义 微课的特点符合现代微时代学习潮流下学生的学习特点，具体体现形式如下所示：微课可以为学生提供主动学习的环境，能提供大量的学习资源供学生使用;不同微课有不同内容，更有利地促进学生对不同知识点的高效学习;最重要的是，微课的应用改变了教师“独占”课堂的状况，强调以学生为主体，而将教师转变为学生身边的导师。 （二）微课有利于提高学生自主学习能力 相比于传统教学模式下的传统教学方法的应用，在3DMAX课程教学中应用微课可以更大限度地提升学生的主动学习动力。应用微课可以使学生摆脱传统教学模式所带来的束缚，注重对学生学习兴趣的培养，养成良好的自主学习习惯。微课应用于3DMAX课程教学中，可以自己调整步调，也可以自由随意地停止或再次访问以实现对课程内容的理解。 （三）微课有利于提高课堂教学效率 学生的课堂学习效率高低影响着教师的课堂教学效率的高低。微课既可用于课内课外，也可用于校内家中。课前通过微信、QQ邮箱等灵活发放微课视频，让学生提前自我安排时间学习，降低学生课堂学习压力，提高学习效率。学生在使用微课辅助自我学习的同时，也是不断提升自身学习动力、减轻学习压力、提升学习热情的过程，而教师教学的质效也会随着学生的学习质效提高得到提升。 三、微课在3DMAX课程教学中的应用策略 3DMAX课程教学中如何应用微课，应当根据其课程特点及中职学生的学习情况，在教师的应用过程中逐渐形成一整套方案，即微课应用策略。策略一：老师将新课的教学重难点制成微课，提前下发给学生，让学生对新课的重难点知识有清晰的了解;策略二：老师科学地把握微课教学时间、课堂理论时间和上机操作练习时间比例，让学生有独立思考的时间;策略三：以调动学生积极性为目的，老师利用微课创设教学情境或简化实践步骤，让学生对知识点有深刻的思考，从而掌握知识。除以上描述，教师在教学前和教学中进行微课实践应用外，还可根据学生的反馈信息，将微课用作学生的课后复习材料之一，达到微课在3DMAX课程教学实践应用策略不断完善的目的。例如制作喷泉效果，主要教学目标如下所示：（1）复习建模、修改器等相关知识;（2）“重力”“导向板”的控制方法;（3）掌握材质的制作方法。此教学案例中应用以下微课模式进行教学，充分凸显出了其独特的魅力：（1）明确任务，学习教学回顾视频。明确修改器中的“挤出”“车削”“噪波”等命令的使用;（2）学习使用“喷射”按钮制作“喷射”粒子系统;（3）学习使用“重力”参数设置和“导向板”按钮制作喷泉;（4）制作“地面”“喷泉”“水池”等材质。这样的形式既可化解3DMAX教学中的知识难点，又可使学生充分掌握3DMAX课程教学中一些复杂的操作。 （一）选择合适的应用软件 工欲善其事，必先利其器。良好的工具不仅是教师开展教学活动的有力助手，更是学生进行新课知识学习的必备工具。教师在进行微课制作前，应当首先考虑应用软件的正确选用。为了帮助教师实现高效率教学，教师应选择如“Camtasia Studio”“喵影工厂”等符合“制作步骤简易”“多样画内容展示性能强”以及“可以根据需求改动视频内容”等要求的软件。选择合适的开发工具软件，不仅对教师的微课视频制作有很大帮助，而且学生在微课应用方面的需求也可以得到满足。 （二）准备好教学资源和材料 围绕3DMAX开发微课，微课内容的主体必然是3DMAX教学内容。针对此特点，教师以3DMAX教学资源为出发点，认真选择教学内容、研讨内容展示过程、探究内容展示方式等。微课内容主体如此，但不局限于此，微课展示内容并不一定都为3DMAX课程内容，教师将适当的情景融入微课中，用以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解相关理论知识并能够灵活地运用。因此，为了做成质量更好的微课视频和应用微课视频，教师应当结合新课知识和学生的普遍特征，在制作微课时对教学资源进行严谨的安排，对教学材料进行适当的选择。 （三）调动学生参与其中 微课的精心开发、微课教学中的运用策略等在实际授课过程中的实践，都是为了促进学生高效学习，提高教师教学效率。因此，教师选择合适的软件，并进行精心的微课视频制作外，还要调动学生参与其中。此外，为了实现学生积极参与微课教学活动，教师仍然可以从微课内容入手，将微课制作得更加具有吸引力，促使学生在思考的状态下进行观看，同时进入探究性学习模式，从而实现促进学生主动参与的目的。因此，教师可以通过丰富微课的内容展示形式、添加生动讲解、适当提问、先问后答等手段提升微课内容的趣味性，从而充分调动学生参与教师应用微课开展的教学活动。 综上所述，微课在3DMAX课程教学应用中提高了教学效率，应用微课开展3DMAX课程教学活动，不仅有利于教师提升素质教育的专业能力，还能适应当下学生的学习特征，激发其积极主动地进行学习，体现学生学习的自主性，提高教学效率。同时教师在制作微课、应用微课教学的过程中，可以积累更多的运用微课教学的经验，更好地把微课教学与传统课堂教学相融合，实现教学的真正价值。 參考文献： [1]许立忠.微视频教学在3DMAX教学中应用的可行性研究[J].职业，2016（8）：146-147. [2]孟卉.基于3DMax和虚拟现实的数字媒体技术课程实践[J].装饰，2018（10）：134-135. [3]王珏.精选制作工具，知识点直观化处理：《风向的判断》微课点评[J].中国信息技术教育，2018（Z2）：107. ◎编辑 武生智 |
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