| 标题 | 如何当好“学困班”的班主 |
| 范文 | 任吕明 摘 要：班主任工作是学校的基础工作，是学生管理的重要环节。笔者自工作以来一直从事一线教学和担任班主任工作，结合班级管理实践对“学困班”转化策略和管理手段进行研究，以带好“学困班”，使学生成才。 关键词：“学困班”管理 班主任 转化策略 所谓“学困班”，是指学生普遍不爱学习、不会学习、不想学习;每天活在自己的精神世界里，缺乏集体观念和集体荣誉感，对自己失望，对班级冷漠;对学校规章制度置若罔闻，处事冲动不顾后果，早恋、打架、夜不归宿、酗酒闹事等事件频频发生的班级。对于这样的班级、这样的学生，班主任工作的难度可想而知。 一、“学困班”产生的原因 首先是人为因素导致的历史遗留问题，从而形成了“学困班”。尽管教育部门三令五申要求中学实行均衡分班，但是目前来看，宁波许多学校依然存在重点班和普通班。而所谓重点和普通班的划分标准就是学生的学习成绩，或许初衷是因材施教，但是师资配备就已经注定了“学困班”的命运。 其次学生行为习惯上会相互影响，你这样做、那我也效仿，久而久之，导致班级班风越来越差，形成一个名副其实的“学困班”。 再者，在班级组建的过程中，原班主任的管理能力也会得到一定程度的彰显。新毕业的新教师亲和力很足，但对班级学生突发问题定位不准，再加上个人能力欠缺，对班级管理的力度不够，也会在一定程度导致班风和学风渐渐坏掉。 最后，笔者发现，“学困班”中单亲家庭或者不重视家庭教育成长环境的学生所占比例很高。这种家庭的家长不懂得教育，也不会去教育，孩子出现问题时常常放之任之，或简单粗暴地通过打骂来解决问题。与不管或乱管相比，管不住孩子的家长也占了很大一部分，对学校和老师教育的教育模式不能起到良好的配合作用，甚至出现抵触情况。 二、“学困班”转化策略和管理手段 如果有一天你做了这个“学困班”班主任，是放任自流，还是成功逆袭呢？笔者认为绝大多数老师都会选择后者。那么要想逆袭，就必须要有好的教育方法。笔者根据多年班级管理经验，总结出如下“学困班”转化策略和管理手段。 1.调整心态，高举情感大旗 班主任的心态对“学困班”的改造是至关重要的。班主任在未接手班级之前就要做好考验的思想准备，牢骚和抱怨是不能解决任何问题的，要有带“学困班”能更好地锻炼自己、成就自己的想法。 正因为“学困班”各项指标都差，所以它的发展空间也相对会更大，可利用的教育资源素材案例也多。对于班主任来说，这将是一种难得的经历和教育情感的积淀，更是对自身教育能力的一种肯定和认可，对以后的教师生涯和发展都将大有益处。 同时，班主任也要意识到，只有让学生认可并接受你这个班主任，后续的管理才能顺理成章。对于“学困班”的学生来说，他们无论是学业成绩还是综合表现都长期处于被否定的状态，情感教育方面的缺失和不自信，是造成学生的叛逆、冷漠的主因，他们听不进任何正面的建议和意见。而这种客观表现笔者觉得恰恰是一种自我保护和戒备。因此，作为班主任，要理解造成学生行为偏差的原因，并给予学生更多的尊重，允许他们在为人处世上存在的偏差、已见和选择，只有获得情感上的认同，我们的教育才能算得上教育。 2.加强学习，增强自身能力 俗话说“打铁还靠自身硬”，只有掌握过硬的本领，才能在班主任工作中做到游刃有余。 因此，班主任必须不断充电，学习他人的育人理念和带班过程中处理各种问题的技巧和方法，应对班级问题，抽丝剥茧，先效仿在创新。实践出真知，每件小事的处理方式不同，得到的教育成果和效果也截然不同。 班主任可以通过外出培训、走访考察、参加学校的班主任论坛等途径多加强对外交流，对比分析、融会贯通，创造性提炼出有个人特色的、高效的班级管理风格，这样班级管理才能做到游刃有余。 3.分析成因，制订实施计划 正所谓事出有因，任何一个“学困班”的形成都是有很多客观因素的。我们之所以认为是“学困班”，主要是指其班风和学风差。而一个班集体的班风是否正，与这个集体的每位成员息息相关，与他们的集体观念、组织纪律、文化修养、道德层次等方面都有着密不可分的联系。 作为班级管理的第一责任人，班主任要深入调查了解，才能摸透班级的隐形班风，然后才能量身制定转化“学困班”的措施，真正做到有的放矢。 4.以爱为基，做到因势利导 班主任要想在班级管理过程中运筹帷幄，必须要了解学生、研究分析学生。不仅包括思想动态、学习成绩表现、群众基础、兴趣特长等，还要熟知学生的层次、学科优劣、班干部发挥的作用是否明显等等。 了解方法可以灵活多样，笔者最常用的方式是：新生报到时可以查阅档案、与原班主任通电话、微信了解。学生报到开课以后，和任课教师座谈，通过他人描述捕捉学生关键信息点，或者在班级活动中通过自身接触，随时随地“听其言，观其行”，做到大概心中有数。 作为班主任，既要看到学生的缺点，又要善于发现和挖掘其闪光点。正所谓“越是不可爱的孩子，就越是需要爱的孩子”。班主任要本着因势利导、扬长避短、长善救失的原则，使学生树立信心，形成前进的动力。 5.常规管理，勤抓不懈 在“学困班”转变过程中，班主任对班级常规管理要时刻盯紧、常抓不懈。尤其是班级组建之初，班主任早出晚归、时刻盯紧是必需的，这也是了解和掌握班级第一手资料最有效的方法和途径。如果班级成立之初不能扭转，后期再想转变会更难。 正所谓事无巨细，学习、纪律、卫生、学生精神风貌，一个也不能少，做到走心走智，过程育人，始终把树立班级正气作为头等大事来抓。 既然是“学困班”，那一定在各个方面都落后于其他班级，“冰冻三尺，非一日之寒”，要使一个班级在各方面都逐步取得良性发展，并非一朝一夕之功，班主任绝不能期待一次谈话、一次主题班会、一次思想动员就能一劳永逸。学生的转变反反复复也是常态，班主任要有恒心和毅力，反复抓、抓反复。 6.掌握技巧，举重若轻 管理一个班级，光有战略不行，还要有战术。声东击西、小题大做、杀鸡骇猴，永远是班主任可以套用的手段。班主任一定要通过典型案例震慑和教育全体学生，不能让学生摸透你的底线和脾气，他们越是觉得你应该在乎的，就越要表现的轻描淡写。 如把优等生团结在班主任身边，用个人的能力和人格魅力使他们成为自己的“粉绦”，通过他们掌握真实一手的班情;“差生”中的“刺头”和老实学生暂时放到一边，找准既有调皮捣蛋的一面、又有正义感和渴望进步的一面的学生，实施“困转中”，甚至“困转优”，班主任要对他们循循善诱，让他们逐步提高，按照班主任设想的模式逐步转变，从而做到以点带面、全面发展的良好局面。 7.知人善用，指挥得当 笔者通过多年的班主任经验，知道班主任要知人善用、指挥得当，才能发挥集体的力量，打开突破口，逐步改观班级的管理局面。 如笔者班上曾经有一名胡姓的男生，行为习惯差，自制力也差，多次找他谈话，但收效甚微。后来笔者在学校运动会上发现他很有运动特长，就建议他来当体育委员，并结合笔者读书时当干部经历来谈当干部的意义和好处。结果，突然有一天，这位男生就开了窍，竟然主动竞聘班级体委，并保证一定能把早锻炼点名做好。经过一段时間的培养和锻炼，他确实改变很大，也越来越有班干部的样子。 平时经常犯小错误的学生，笔者很少直接正面处罚他们，而是让他们来负责相应工作，让他们从被管理者成为管理者，通过转变工作角度来重新思考问题，使其逐步改掉自身缺点和不足，并去帮助班上的其他学生。只要这些昔日的“差生”起作用，再加班主任因势利导，自然而然就会取得事半功倍的效果。 三、小结 总之，要当好一个差班的班主任不仅要有策略，还要有手段和方法。正所谓“教有方法，但无定法;管有方法，但无定法”，只要能够殊途同归，条条大路皆可通罗马。 参考文献： [1]覃梦萍.班级管理中转化学困生的方法[J].中学教学参考，2014（9）. [2]蒋翠娟.班主任如何做好学困生的转化工作[J].广西教育，2014（25）. （作者单位：宁波技师学院） |
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