| 标题 | 高职计算机应用基础课程教学方法的应用探析 |
| 范文 | 邓青华 摘 要：本文以高职计算机应用基础课程为例，详细说明了如何在计算机应用基础课程中运用范例式教学法、实践教学法、项目教学法、辅助教学法、分层教学法，以期提高高职计算机公共基础课的教学效果。 关键词：高职教学 计算机课程 教学方法 计算机应用基础是高职生必修的公共基础课之一，学习这门课程的目标是提高学生利用计算机工具解决实际问题的能力，从而提高学生在社会竞争中的综合素质。笔者根据多年从事计算机公共基础课的教学实践，介绍几种行之有效的教学方法。 一、范例式教学法 范例式教学模式是指教师选择典型案例材料完成教学目的的一种教学方法。范例式教学方法有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。 范例式教学模式在高职计算机课程中实施步骤是：首先摆出范例，学生以小组为单位进行讨论，接下来以班级为单位，全班学生和教师进行大讨论。然后教师要求学生按照范例模拟制作类似产品，让学生在动手实践中了解范例的制作技巧和方法。最后教师指导学生归纳知识，对学生的个人心得进行总结，让学生学会举一反三，能够独立设计类似效果的作品。 二、实践教学法 实践教学法是在教师指导下学生运用教学工具和手段，按照一定的步骤进行实践，以掌握计算机专业知识和培养计算机操作技能。 在计算机应用基础课讲解计算机硬件知识时，一般教师是采用图片的方式让学生了解电脑硬件，教学效果一般是事倍功半。进行这些知识点的教学时，教师可以采用实践教学法，即教师打开主机箱，让学生亲眼看看主机箱内有哪些重要构件，观察它们是怎样联结和运转的，并一件一件卸下来向学生展示，同时介绍专业知识，然后让学生自己实践卸载，最后要求学生重新组装。实践教学法对这些知识点进行教学能让学生看得清楚、学得明白，有助于高效完成教学任务，事半功倍。 三、项目教学法 项目教学法是指师生共同实施完成项目而组织教学。项目教学法有助于将计算机专业理论知识和实践有机地结合起来，使学生在项目实践中运用计算机专业知识，以便尽早进入和适应职业人员角色。 在进行计算机硬件系统的组成教学时，将全班学生分成三组，要求每组通过网络或者到电脑商城实地查看电脑主板、显示器和硬盘等主要硬件的价格、品牌和发展历史。小组成员在小组长的指挥下分工合作，形成一个小组最终报告。任务的内容可以是要求学生提供价位处于高中低的硬件配置方案。小组完成项目后，在班上进行讨论和总结。 四、辅助教学法 辅助教学法可以分成软件辅助法和竞赛辅助法两种。软件辅助法指的是在计算机实践教学中利用软件辅助教学，如学生在学习五笔字型口诀时，如果让学生死记口诀，学生会觉得枯燥乏味，很难坚持记忆下去。因此，在学习五笔字型口诀时要充分利用“打苹果”和“青蛙过河”等软件小游戏，让学生在轻松的音乐背景中完成小游戏，并在游戏中加深对口诀的记忆。 竞赛辅助法指的是在计算机教学过程中采用竞赛的辅助方法进行教学。竞赛辅助法可采用的形式比较多，如举办计算机竞赛、成立计算机兴趣小组、举办计算机成果展等方式进行辅助教学。如在学习Word文字编辑内容时，可以组织一次利用Word进行编辑的海报竞赛。在学习PowerPoint幻灯片制作知识时也可以采用竞赛教学法，使学生在竞赛中学会幻灯片的制作，提高操作办公软件的能力。 五、分层教学法 分层教学法是根据教学内容和学情进行分层教学，也就是说，根据学生的不同情况进行不同教学目标和内容的教学，使不同层次的学生都能完成学习任务。 高职学生个体之间的计算机基础存在比较大的差异性，因此，在教学时教师可以采用分层教学法。在计算机专业教学中，教师给全班学生定一个基础目标，这个基础目标要求全班所有学生能完成，在此基础上，对于水平更高的学生再设定更高的学习目标。 比如，在教学Word文字处理内容时，教师要求学生完成一个基础任务，完成基本任务后学生直接进入更高层次的学习中，逐步增加学习难度。如在学习Word文档处理中，教师要求学生都能对一篇文档进行简单的格式化和排版。对于基础较好的学生可以给他们样稿，要求学生按样稿进行格式化和排版。对于那些优等生，教师可以要求学生进一步挖掘Word处理文档的功能，要求学生能进行名片、奖状、Office所有办公软件的混合使用等。通过分层教学法，使每个学生都发挥潜能，形成浓烈的学习氛围。 参考文献： [1]陈彦许.范例式教学模式在高职院校计算机专业课程教学中的应用[J].河北工程技术职业学院学报，2004（4）. [2]王春婷.浅淡任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].太原大学教育学院学报，2011（2）. （作者单位：江西冶金职业技术学院） |
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