| 标题 | 浅谈初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养 |
| 范文 | 黄丽群 【内容摘要】培养初中生自主学习能力，使其依靠自己的力量去获得知识，这样的方式相比较任何一种灌输式教学方法来说都是十分有效的，这也体现出了我们“授人以鱼不如授人以渔”的教学智慧。初中历史是学生学会辩证看待史料，培养推理、论证能力和高尚道德情操的重要学科。不论学生今后是否走考古这一职业道路，培养其自主学习能力，使其树立终身学习意识都是极为必要的。围绕这一论点，本文以下将展开简要地分析，希望可以对各位同仁有些许帮助。 【关键词】初中历史 自主学习 能力养成 初中历史新课程改革中曾明确提出，要关注学生在课堂学习中的学习兴趣，转变以往的教学工作作風，倡导学生做学习的主人，教师给予必要的辅导，并且还提出培养和发展学生的自主学习意识和能力。21世纪是一个高速发展的社会，在这一时代我们稍不小心就会“被文盲化”，为了让青少年紧跟时代的发展，为了激发学生们的学习兴趣，探索恰当的教学方式，培养他们的自主学习能力就显得尤为迫切。 一、结合历史教材中的内容，激发自主学习兴趣 我国古代著名的思想家、教育家曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，确实如此，笔者也很欣赏和佩服能够将学习当作一种乐趣的人。将学习作为一种兴趣、爱好的人，自然对需要学习的知识能够带着积极的情绪去深挖，去体会，得到的也就比单纯为了学习而学习的人更多。因为历史教材中教学的内容十分丰富，所以，我们不妨可以利用这些多元的内容，来展开趣味性的历史教学，以此激发初中生的自主学习积极性。勉励初中生在历史学习中，获得更加深入的发展。 比如，在教学“中国的近代史”相关内容时，为了激发学生们的自主学习兴趣。初中历史教师可以结合本章中“马关条约”、“南京条约”、“辛丑条约”等不平等条约的签订，来构建情境教学法。在学生理解关于不平等条约的签订基本情况后，让学生们组成学习小组，通过表演舞台剧的方式还原当时的历史谈判场景，当学生看到西方列强在谈判桌上对我国使者步步紧逼的时候，相信每一位初中生心中的爱国、报国之情都会被激发起来，另外，这种情境教学的方法，也更加容易激发初中生的自主学习兴趣，从而提升课堂教学的效率。 此外，我们在教学中还可以利用多媒体教学的方式，通过视频播放、展示图片，来真实还原当时那个令人心算的年代，人非草木，孰能无情，只要初中生看到我们的同胞因为列强的侵略而流离失所、战火蔓延，就必然会集中他们的学习注意力，点燃他们内心那个熊熊的爱国之火。 二、精心设置悬疑，带动思维发散 斯托利亚尔认为：“知识当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”所以，教学中教师一定要精心设计问题，鼓励学生大胆质疑。使其在质疑中对真理和公式提出不同的看法，并且在思维锻炼中实现创新。比如，对教师所说出的话产生质疑就是发散学生思维的第一步，以往我们在教学中无论说什么，很多同学都会附和“嗯”、“对”、“我也是这样想的”，这便是在很大程度上限制了学生们的自主思考步伐，为此，笔者所采用的方法是故意说一些错误的话，比如“我国的近代史是血泪史和屈辱史，自从1843年鸦片战争之后……”笔者刚刚说完这句话，就有同学直接站起来“老师，鸦片战争是1840年发生的事”，于是一个竖起的大拇指就面向了他，并且这位同学也得到了全部同学的掌声。其实，通过这样的方式不仅可以锻炼学生的自主思考能力，更可以检验学生的学习效率，否则，如果连我们在教学中所犯下的一些“错误”学生都不能提出质疑，又如何能够希望他们去质疑教材，也就更不必说打破传统的思维定式了！ 三、构建自主学习的历史课堂教学模式 构建历史课堂自主学习的教学模式，其中有两个十分重要的环节，其一是自主学习，其二是引导学生合作探究。在历史课堂教学前，历史教师需要结合每节课的教学重点和难点设计好问题和悬念，这样他们才会依据自己的能力和所学来解决问题，得到最深刻的学习体会。比如，在教学如在讲授（部编）七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》淝水之战时，教师可以根据教学内容设计成这样一个问题：淝水之战的背景、交战双方、时间、兵力、战术、成语、特点及结果、影响？让学生在3分钟内自主学习完成，然后提问学生。对于学生比较难理解的前秦为什么会以多败少，则通过一道探究题：淝水之战前，苻坚踌躇满志，拥兵80万，而东晋仅8万，这十比一的兵力，应该是一边倒，但前秦却兵败如山倒，没能统一江南，让学生通过小组合作探究来完成对这一问题的分析，提高学生的自主学习能力。 综上所述，在初中历史课堂教学中，我们应当展示“授人以渔”的教学智慧，做教学中智慧的“渔夫”。新课程改革和当前的素质教育理念都为我们的历史教育教学提供了必要的辅助，为此，我们的历史教师应当充分发挥出自己作为教学引导者的作用，探索多元、有效的教学方法，激发学生们的自主学习兴趣，在家长和教师的合力监督下，助力学生自主学习习惯的养成，使其树立终身学习意识，在学习的道路上走得更远。 【参考文献】 [1] 张红艳. 从课文标题入手提高中学历史教学质量——以《南方经济的发展》一课为例[J]. 中学教学参考，2013（09）. [2] 唐良兵. 浅谈初中历史课堂教学中学生活动开展常见问题及对策——以人教版七年级下册第14课《灿烂的宋元文化（二）》为例[J]. 新课程（中学），2014 （08）. （作者单位：广东省连州市北山学中学） |
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