| 标题 | 例谈高中地理课堂教学中核心素养的培养 |
| 范文 | 王标 【内容摘要】地理学科具有综合性特点，而高中地理科目通过教师的充分教授，可以實现学生了解主要地貌特征、熟悉地区气候差异、养成全球性思维等。本文通过探究法进行相应论述，希望能提出几点教学策略，以实现学生高中核心素养的有力培养，并在文中列举了相应教学实例进行列举，希望能为广大高中地理教师提供一些新思考。 【关键词】高中地理? 教学策略? 核心素养? 教学实例 高中地理科目培养学生内在核心素养的主要达成目标为：首先教师通过地理知识教授需实现学生具备基本的地理能力，例如地理观测、地理考察、地理专题研究能力等。促使学生对事件突出特点有所了解;然后通过地理脉络梳理、全球气候分布、地貌特征讲述，培养学生的地理思维，促使学生探究到地理学科的本质，并明白学科间存在的联系;最后，在培养学生地理思维的同时需实现学生具备理性认知，对事物求真务实的精神，教师还需通过问题情境的构建帮助学生养成合作探究意识，实现学生内在科学价值体系的全面培养。核心素养的培养有利于实现学生通过地理史料发现地理内涵和规律的能力，能够产生创新性思维，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 一、教师适时改变教学理念，注重学生核心素养培养 在传统应试教育课堂，地理课堂教学活动通常由教师主导，讲解方式主要通过地理知识灌输式讲述，学生在台下被动的记录和学习，教师在课堂上的教学目标主要由成绩导向，对学生内在核心素养的培养工作有所忽视。基于此类现状，教师在培养学生内在地理科目核心素养的过程中，首先需要教师转变教学理念，把学生作为课堂主体，并通过学生知识体系、思维习惯、兴趣爱好等差异性分析，促使学生在充分掌握地理基础知识的前提下，实现科学精神、探究意识、分析思维、逻辑思维、创新思维等融入学生价值体系中去。 例如在学习《宇宙中的地球》课程时，教师可以对学生自主探究能力进行培养，首先在课程开展前要求学生观看纪录片《蓝色星球》，并开展相应课程预习，对观看纪录片中感兴趣的知识点进行记录，还需记录观看过程中对地球存在的地理问题。教师在课堂上对学生预习问题进行知识点教授，在教授过程中知识点需围绕纪录片具有拓展性。然后向学生进行提问，要求学生对地球环境、地球气候、地球当前存在的环境问题进行短文创作。这样的教学方式具有生动性、灵活性、拓展性和趣味性，能够充分实现对学生内在核心素养的全面培养。 二、备课阶段需与核心素养有力融合，为学生提供良好的学习氛围 首先，教师在备课阶段需通过学生实情分析，找到与学生当前发展阶段相适的地理教材，并通过对教材细分后，在不同核心素养培养阶段中加以利用，保证地理课堂的针对性和高效性。其次，教师需通过学生差异性分析，例如学生的知识基础、学习能力、思维方式等，通过差异性和教材的有力结合开展教学工作，对那些基础较为薄弱的同学在课后充分关心，实现构建师生间充分互动、师生融洽相处的课堂教学氛围。 例如，在《城市与城市化》课程学习中，教师在备课阶段就收集本市、县不同时期的城市变化图片，并通过多媒体技术对学生进行呈现，促使学生对城市化概念具有直观认知;然后通过引出问题——城市化进程对我们日常生活的影响，要求学生针对本市城市化进程进行小组讨论，在小组讨论过程中教师与学生进行充分互动，实现学生探究意识，从生活中发现问题、解决问题能力的全面提高，为学生的全面发展提供保障。 三、创新性教学手段的适时运用，提高学生对地理科目的学习兴趣 教师在培养学生地理科目内在核心素养时，需要对自身教学方法不断创新和改进，保证学生学习兴趣的有力提高，保证构建高效、和谐的课堂教学氛围。在实际教学工作中，教师首先可以采用多媒体教学法，将相应地理知识点、地理事件、地理人物，通过视频、图片、音乐等方式进行呈现，学生通过视觉、听觉等方面的全面感知，实现对知识点的有力掌握;其次教师可以创建相应地理情境，促使学生在情境中自发思考，增强学生对地理问题的分析判断能力;最后教师可以通过合作探究教学法开展课堂建设，通过相应地理议题的引出，要求学习分组讨论，学生在讨论中教师环视倾听，在学生讨论过程中出现问题时及时解决，并对学生讨论过程中存在的普遍问题进行记录，在学生讨论结束后对学生讨论成果进行分析总结，对学生提出的创新性想法予以充分鼓励。 例如在学习《中国的可持续发展实践》章节时，教师可以通过多媒体向学生播放纪录片《辉煌中国》，在视频播放过程中穿插、引入、讲解可持续发展理念，帮助学生理解可持续发展思想的核心;然后通过问题的提出——可持续发展核心是什么，如何在城市发展过程中得以利用;最后合理组织学生进行小组讨论，并记录形成小结。合作教学法的充分利用，提高了师生、生生间的交流和互动，提高了学生的课堂参与度，也可以有效地实现学生内在地理核心素养的全面培养。 综上所述，在高中地理课堂教学工作中，教师需适时转变教学理念，把学生作为课堂主体开展相应教学工作。并通过对学生实情的科学有力分析后，运用相应创新性教学方法，提高课堂教学的效率。并在课后对学生个体的充分关心，帮助学生解决学习中存在的困难，最终实现学生地理科目内在核心素养的全面培养，为学生全面发展提供保障。 【参考文献】 [1] 邓明红. 构建和培养高中生的地理核心素养[J]. 地理教学，2015（23）：15-18. [2] 顾婵、朱晓莉. 课堂教学中地理核心素养的培养策略——以“城市化”为例[J]. 地理教学，2016（16）：35-37. |
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