| 标题 | “刺头”变形记 |
| 范文 | 郑玉波 教过毕业班后，由于学校工作需要，新学期我接手了八年三班，在这个班级我遇到了一个棘手的学生——小鹏。 “屡教不改”师生对立 不到一个月的时间里，小鹏迟到，不完成作业，上课睡觉、嬉闹等是常态，一些令人愕然的恶作剧也是时有发生。 开学第三天，教政治的范老师怒气冲冲地把小鹏带到我的办公室，将一张纸拍在我的办公桌上：“你看看他的杰作！”白纸上赫然画着一个法棰，旁边醒目地写着3个大字——“政治范”。 第五天，体育老师送来两个哭泣的女生和满脸通红的小鹏。原来，体育课做游戏时，小鹏趁人不注意，把两个女生的鞋带系在了一起，导致其中的一个摔倒带倒了另一个，惹得全班同学哄笑不止。 第八天，周一，隔壁班级同学的家长带着孩子来找我，原来小鹏把人家孩子的书包偷偷放在了学校的门卫收发室，害得那个同学的周末作业没有完成，因为害怕老师批评而不敢来上学，家长只好请假来送学生上学。 ………… 诸如以上的恶作剧层出不穷，即使是在我这个班主任的课堂上，小鹏也是经常违反纪律。为了表现我的威严，我曾多次在全班学生面前点名批评小鹏。起初，小鹏有所收敛，但是没过多久，他依然我行我素。我更加生气了，对他的批评也越来越严厉、苛刻，甚至有时还将他带到办公室，把他的“罪行”公之于众，让办公室的其他老师也来“讨伐”他。然而，小鹏没有任何改变，反而处处与我对立。 “互诉衷肠”心灵贴近 我一直在思考，小鹏真的是朽木不可雕吗？那么，魏书生老师、李镇西老师转变的孩子都是“传说”吗？是我的方法不得要领，没能真正触动他吗？静下心来反思自己：其实，小鹏尽管有许多问题，但本质不坏，他每次犯错误也还没有造成无法挽回的严重后果。仔细想想，小鹏都是有意犯错误的，他似乎就是希望能够得到我这个新班主任的注意。这样想来，我们之间的隔阂和对立应该是我未能真正走进孩子孤独的内心世界导致的。于是我猜想：小鹏真正想要的也许只是老师的关爱与尊重吧。 很多事情说起来容易做起来难。当我下定决心要让自己多些耐心对待小鹏时，他竟然一连几天不完成作业，还在一天内惹来3个老师向我告状。我再一次火冒三丈，在班级对他又是一阵“狂风骤雨”。显然，小鹏也很生气但很努力地抑制着自己的情绪，无奈之下他摔了自己的语文书。我有些后悔，难道自己控制情绪的能力还不如一个十几岁的孩子？ 第二天上课，师生问好后，小鹏翘起二郎腿横坐在椅子上。他这带着赤裸裸的挑衅的坐姿让我心里极其不舒服，全班四十几双眼睛齐刷刷地盯着我，似乎都在等待我对他的批评。我深吸了一口气，告诉自己一定要冷静，不能再感情用事，不能采取简单粗暴的方式来解决问题。看小鹏的架势，似乎正酝酿着情绪要和我大干一场，我决定暂时冷处理这件事，于是我对他视而不见，若无其事地正常上课。 放学后，我把小鹏找到办公室，办公室里只有我们两个人。我搬了一把椅子请小鹏坐下，他用眼睛瞄了我一下，盯着地面一动不动。我什么也不说，轻轻地将他按在椅子上，然后我也在他身边的椅子上坐下。我们面对面地坐着，小鹏有些拘束，我们沉默着。 过了一会儿，我首先打破了沉默：“小鹏，老师要向你诚挚地说一句‘对不起”！小鹏抬头吃惊地看着我，揪起裤子捏个不停，我知道这是他不知所措时的习惯动作。我继续说：“以前我们关系紧张主要是我处理问题的方式不对，我不应该在全班同学面前不顾你的感受挖苦你、批评你，让你在同学面前丢了面子，更不应该让其他老师在不了解你的情况下也来批评你……” “老师，其实我也不对……我就是希望换了一个新老师能多管管我，能多注意一下我……我也不应该……您是第一个肯心平气和地听我说话的老师……我第一次不用站着和老师说话……我……”他紧张得有些语无伦次，甚至哽咽了。 我握着小鹏的手示意他不要说了，他很紧张，手心里全都是汗。我没想到平时天不怕地不怕的小鹏也会紧张成这个样子。 “小鹏，你看这样行不行，我向你道歉，也接受你的道歉，我们交个朋友好吗？”我恳切地问他。他笑了，我也笑了。 将近一个小时的交谈，我走进了小鹏的内心世界：这是一个从来没有得到过老师注意和表扬的孩子，他没信心做好任何事；这是一个从未得到过爷爷奶奶肯定的孩子，他极度渴望得到尊重；这是一个几乎被离异的父母遗忘的孩子，他热切地需要别人的关爱。小鹏的孤独和伤感深深震撼了我，得到赞美与肯定，得到理解与支持，得到尊重与关注是每个人内心最真实的需要，是实现自我价值的需要，成人如此，孩子的成长亦如此。 于是，我和小鹏约定：未来一年多的生活中无论发生什么事情，我们都要坦诚地告诉对方自己的感受。在接下来的日子里，我并未刻意地接近他、关注他，只是像对待其他学生一样，让一切都那么自然地发生、发展。小鹏有进步我会表扬，有错误我会批评，鼓励与适当的惩罚让小鹏知道，他永远都在老师的眼里、心里。在我看来，小鹏那孤独的心也是敏感的，过度的关注反而会适得其反，他愿意分享时自然会与我倾诉。 “将计就计”激发自信 转眼就要毕业了，小鹏的成绩有了很大的进步，与他理想的学校很接近了，但我知道他的可提升空间还很大。 一天午休，小鹏来到我的办公室，他没有了往日的兴高采烈。我拉过椅子让他坐下，他一边坐一边看着我，沮丧地说：“老师，你说我能考上二中吗？咱班学习委员说我考不上！”说完他低下了头。 小鹏为什么会对学习委员的话那么重视呢？回想起他最近几天的表现，我似乎明白了。我想小鹏也许偷偷喜欢上了班上漂亮的学习委员。李镇西老师曾说过：“只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。”所以我想，唤起小鹏对自己的信心才会让他有持久的进步动力，于是我决定将计就计。 “不会吧！前段时间她还说你最近表现特别好，肯定有机会考上二中呢。她是不是看你最近这几天上课有时走神，不好直接指出你的错误而使用了激将法呢？”扶着小鹏的肩膀，我试探着问。 “是吗？老师，真有可能啊！我这几天上课确实有时候开小差。”小鹏先是一愣，然后不好意思地挠挠头说：“老师，你说是不是革命尚未成功，同志仍须努力啊？” “是啊，人有目标是很重要的，但实现目标的过程却很漫长呀！”我故意放缓语速。“我知道了，老师，谢谢您！学习委员的事儿您一定要帮我保密，她不知道！”他又一次挠挠头说：“您跟我说过要想喜欢一个人，得看自己有没有能力去喜欢，这话我一直都记得呢，我要积攒我的能量。”洋溢在小鹏青春面庞上的是满满的自信，是对幸福未来的憧憬。小鹏是一个懂得控制自己情感的孩子，我想我替他保密是对他的尊重，于是我给了他一个OK的手势。 我想重拾自信的他在经过不懈的努力后一定能够如愿以偿地考入他理想的学校，我期待他未来的人生也能够像他的笑容一样温暖如春。 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”其实，作为教师，我们能够坐下来是一种认知，也是一种姿态，是我们把尊重、平等、关注与爱护给予学生的过程。在教育生活中我们要善于鼓励学生，更要尊重保护他们心灵中最敏感的角落，这样才能真正影响学生的内心世界。只有真正激发学生的自我努力，才能使他们真正有所改变。 E-mail：18609308@qq.com 编辑/吕秀妍 |
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