| 标题 | 因题得法学以致用 |
| 范文 | 李方超 设计理念：2017年版的高中语文新课标指出，语文学科的核心素养包括四个方面：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四个方面是一个有机统一的整体。其中，语言的建构与运用是思维、审美、文化三个层面素养的基础。因此，鉴赏文本应以语言为媒介，架起一道通往文化与审美的桥梁。 在这样的背景下，近年来的高考命题由能力立意向素养立意转变，试题呈现出应用性、探究性、开放性和创新性等特点。与此同时，对文学类文本的语言鉴赏也提出了更高要求，围绕语言设题的题型不一而足。但反观学情，却反映了学生咬文嚼字能力的薄弱、自主鉴赏能力的低下和主动探究意识的缺失。这使得散文和小说的语言鉴赏着实成了学生复习备考中的难点。 而鉴赏语言特点，应该以散文为出发点，因为考查语言是散文阅读的经典题型，且近三年来，散文的语言特点题在上海卷、浙江卷、全国卷中都有涉及。由散文的语言特点入手，触类旁通，进而探讨小说中的语言特点，融会贯通，最终可以宏观把握文学类文本的语言特点。 基于此，我设计了本节课的内容——散文的语言特点专题复习。 教学目标： 1.温习教材中散文的语言特点，由此过渡到高考真题，研究作答角度，总结思路方法;2.运用所得之法，解析近年高考中出现的语言特点题。 教学重点：立足高考真题，梳理解题思路，总结规律方法。 教学难点：运用所得之法，有效解析试题。 教学方法：合作探究。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、情境导入 故事发生在19世纪的法国，在一个阳光明媚的早晨，一名酷爱写作的学生到老师家中去请教，他看到老师的书桌上放着一叠厚厚的文稿，每页纸上都只写了一行字。学生很不解，就问：“老师，您这样是不是太浪费稿纸了？”老师微笑着對他说：“我早已养成了这种习惯，在一张十行的稿纸上，只写第一行，其余九行是留着修改用的。”学生听了，恍然大悟。在严师的教导下，学生后来成为了世界著名的短篇小说巨匠，他的名字叫莫泊桑，他的老师就是福楼拜。由此可见，锤炼语言是优秀作家创作的永恒追求，而咬文嚼字则是我们欣赏者无可回避的重点。今天就让我们一起来探究散文的语言特点。 二、温故知新 以《荷塘月色》为例，来看看散文语言特点的分析角度。原文节选： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。 明确：叠词，比喻，拟人，通感，整散句，清新明丽，工笔细描，等等。 小结：综上所述，我们从修辞手法、用词特点、整体风格、句式特点等分析了这段散文的语言特点，接下来再看看高考试题是怎样考查的。 三、因题得法 例题：《汴京的星河》（2018年浙江卷） 过渡语：“汴京”指哪里？“星河”是什么？作者表达了什么感情？这篇文章是浙江省作协主席叶文玲女士在1984年所写的，这篇文章收录在她的散文集《长相忆》中，这部散文集的主题就是乡愁。下面我们来看看它的问题。 问题：作者的兴奋情绪在文中画横线部分表现为怎样的语言特点？（4分） 原文再现： 汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能！你看那一盏盏巧夺天工的彩灯，真个是收尽了祥云五色荧煌炫转，那千百盏争奇斗俏的灯，一一地当街密密地排列开来，交相辉映，金光四射。近近地看，真是千姿百态，大放光华，直教人眼花缭乱;远远地望，只见高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁，道它是银河垂地，一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，平日如练的素月，也悄然失色，端端地消淡了许多光华。 师生合作分析语言特点，教师适时点拨（特别是副词的使用和第二人称的问题）。分析完毕，请学生朗读多媒体答案。 我们的答案：①辞藻华丽，表现力强。叠词形象生动，副词“果有”“真个”等加强语气，突出表现了兴奋的情绪。②运用比喻、排比、夸张等手法，生动形象，语势强烈，突出了作者内心的兴奋之情。③句式整散结合，典雅活泼，节奏欢快。④采用第二人称“你看”“你抬头”等，与读者形成对话，表现了急于分享的兴奋心情。 高考答案：①用词夸饰，辞彩绚丽。②运用铺陈、排比语句。③语气急切：用副词“果有”“真个”等加强语气，用“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋心情。 请学生总结语言特点的答题方向，教师板书关键词。 1.词语、句式的选用：书面语和口语，书面语庄重典雅，准确凝练，口语通俗平易，朴素活泼;叠词，描形摹声形象生动，准确到位，有音乐美;形容词，有画面感，生动形象;动词，化静为动，具有生气和情趣;副词，强调语气，强调程度，活跃情韵…… 长句结构繁复，表意丰富，精确细致，语意贯通;短句简明扼要，简洁生动，明快活泼，节奏感强;长短兼用，错落有致，各尽其妙。 整句结构整齐，音韵和谐，富有气势;散句自由灵活，自然活泼，富于变化;整散结合，典雅活泼，节奏和谐，语势激荡又意味绵长。 设问句无疑而问，引人注意;反问句加强语气，强化情感;递进句层层深入，由表及里;倒装句打破常规，突出强调。 2.艺术手法的使用：常见修辞手法、表现手法及其作用效果。（针对文章局部赏析多考虑修辞方式，针对文章整体赏析多考虑表现手法。） 3.多种表达方式：记叙、议论、描写、说明、抒情。特别是叙事方式及叙述人称，抒情手法（直接抒情、间接抒情）及各种描写方式，等等。 4.语言的整体风格：作家通过作品表现出来的创作语言的特有的格调就是语言风格。语言风格一般有：清新明丽（新颖不俗，明净美丽），优美深刻，质朴平实（不事雕琢，平易朴实），含蓄隽永（表达委婉又意味深长），饱含情感（抒情性强，情感倾向鲜明），生动形象，简洁明快（简练明白通畅，不晦涩不呆板），等等。 四、学以致用 1.（2016上海卷）阅读下面一篇文章，回答文后问题。 过渡语：大家课前读过了文章，我想问一下：标题中“湖”指哪里？“殇”是何意？本文表达的主题是什么？ 问题：以第■～■段为例，评析本文语言运用上的特点。（5分） 教师点拨：请大家自由朗读，而后进行个体提问，朗读分析。 原文再现： 那些缭绕碧波的绿茵，那些水中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊的村庄，都随着湖的消失而泯灭了。 通过同伴的结局，艾比湖一定看到了自己悲情的归宿，所以，湖才有了泪的咸涩。如果能发出呐喊，我想，湖是一定要向上天控诉的，控诉那贪婪者、破坏者、无知者、傲慢者，控诉他们以自己的短视，替子孙们挖掘着墓穴。 时常看到一些赞美艾比湖的文章，对它仅剩的三分之一的水域，进行热情歌颂，听上去就像是对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句。 我在为一个湖悲哀的时侯，突然想起了那些鸟，那些以湖为生的水禽，它们的翅膀，如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂。 高考答案：①運用排比的修辞手法，使作者的感情表达得更悲痛、更强烈，使文章的语气更通畅、更流利;②运用拟人的手法，将艾比湖比拟为人，从而让读者将心比心，更真切地体会环境遭受破坏的严重性，更强烈地表达作者对破坏环境者的愤怒;③运用比喻的修辞方法，将那些盲目赞美艾比湖的文章比喻为“对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻”，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句”，委婉地对这些文章进行批评;④运用联想的方法，由此及彼，由人联想到鸟面临的灾难，使环境被破坏的恶劣影响更加具体可感，增强了文章的感染力;⑤运用设问的手法提出鸟要“如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂”这个让人惊心动魄的问题，让读者感受到环境问题的紧迫性，使文章能更好地打动读者。 教师点评：真的很佩服大家，分析得如此精准。抓住了这一部分最突出的语言特点。其实我们还可以从用词恰切，语言生动形象，句式整散结合等角度去思考和完善。 2.（2017年全国卷3）《我们的裁缝店》 过渡语：《我们的裁缝店》选自散文集《阿勒泰的角落》，写的是新疆喀吾图的质朴的人性人情和别有趣味的生活感受。 问题：本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。（6分） 教师点拨：什么是生活气息？通俗、质朴、口语、有生活情趣。（可以举例。） 答案：①叙述语言生活化、口语化，亲切自然。比如：年轻媳妇用三只鸡来换裙子，作者说“我们要鸡干什么？但是我们还是要了”。还有熨衣服时，“滋——地一家伙下去……烫糊一大片”。②人物对话适当使用方言词，地方色彩浓郁，充满生活气息。比如：写到年轻媳妇做裙子，提醒别让自己的公公知道，说公公知道了要“当当嘛”。③语言整体风格幽默风趣，率真自然，质朴平实。比如：“裁缝的活不算劳累，就是太麻烦”;老头来取衣服时，害羞得“双手死死捂住脸，快要哭出来似的”。 高考答案：①叙述语言生活化、口语化，亲切自然。②人物对话有地域特点，鲜活真实。③整体上形成了明快风趣的语言风格，率真不做作。 3.作业：（2011年湖北卷）《才子赵树理》 教师小结：本节课，我们初步探究了散文的语言特点题，我们发现：语言特点不为难，四个方向要铭记，仔细探究抓重点，终有破茧成蝶时。最后我们提取方法中的关键字词，写成两句话：品散文语言特点，看词句方法风格。 五、结语 这堂课只是鉴赏散文语言的一个起点，我的目的是给大家一种思路、一个方向、一些方法。这些方法不仅适用于散文，也可尝试用到小说的语言特点分析中。因为同为文学类文本的考查内容，二者是有共通之处的。课下可以思考：为什么贾宝玉眼中的林黛玉是“一双似喜非喜含情目”，为什么祥林嫂逢人便说“我真傻，真的”，为什么别里科夫要把“千万别闹出什么乱子”挂在嘴边，为什么桑迪亚哥认为“人不是生来就要被打败的”。同学们，“明天是新的一天”，我们不能只做高考的追随者，更应该做一个主动探究者，明确方向，因题得法，依法解题！ 六、教学反思 散文的语言特点鉴赏，听起来有点抽象和空泛，但在具体的课堂实施过程中比较顺利，学生由教材赏析过渡到高考真题，再总结答题方法学以致用，基本上没有难度。存在的问题是，学生思考问题的方向不够全面，艺术手法的辨识容易混淆，答题语言的组织有待锤炼。而这三个问题是需要我们教师在教学的点滴中去慢慢解决的。 我相信，只要我们以课标为导向，以核心素养为中心，以学情为出发点，以高考真题为研究对象，以合作探究为主要方法，以促进学生的全面发展为落脚点，那么，鉴赏文本语言的春天将不再遥远！ |
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