| 标题 | 利用道德与法治教学培养学生自主学习能力 |
| 范文 | 谢法辉 [摘 ? 要]在道德与法治教学中，可通过指导预习，提高学生的自主学习意识;鼓励质疑，激发学生的自主学习兴趣;注重实践，提高学生的自主学习积极性;赏识教育，培养学生的自主学习习惯等方式逐步提高学生的自主学习能力。 [关键词]道德与法治;自主学习能力;预习;质疑;实践;赏识 [中图分类号] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文献标识码] ? ?A ? ? ? ?[文章编号] ? ?1674-6058（2019）25-0056-02 我国著名教育家陶行知说过：“解放学生的头脑，使他们能想;解放学生的双手，使他们能干;解放学生的嘴巴，使他们能问;解放学生的时间，使他们有时间干一点他们高兴干的事情。”美国著名心理学家和教育家布鲁纳也说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”因此，在初中道德与法治教学过程中，提高学生的自主学习能力尤为重要。 首先，培养学生的自主学习能力，是新课改的要求。新课改要求教师在教学中，要积极引导学生自主学习，自主探究社会现实与课本知识之间的联系。教师要引导学生通过调查、讨论等方式，在合作和分享中提高自主学习能力。以道德与法治教学内容为载体，在学生已有学习经验的基础上，为学生提供自主学习和合作探究的机会，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，提高学生观察的能力、综合分析问题的能力和归纳总结的能力，使学生在学习活动中逐步掌握适合自己的学习方法，不断提高自主学习能力。 其次，培养学生的自主学习能力，有助于提高学生的学习效率。道德与法治课中的自主学习并非各行其是，而是指学生不盲从教师，在课前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥学生的主动性和创造性，变教师“要我学”为“我要学”，摆脱对教师的过于依赖，真正意识到自己才是学习的主人。为此，笔者在道德与法治教学实践中，通过增强学生的自主学习意识、激发学生的自主学习兴趣、培养学生的自主学习习惯等方式来培养学生的自主学习能力。 一、指导预习，提高学生的自主学习意识 預习是学生主动学习的行为。教师要注重指导学生预习，给学生留出适当的预习时间，帮助学生掌握最基本的预习方法。课前要引导学生通过各种途径收集与教材有关的资料，同时，教师还要进行预习检查，在课堂教学中让学生说出自己的预习收获，交流收集到的资料。例如在教学《走近老师》（七年级上册）一课前，笔者先让学生采访对自己影响最深的一位老师，然后在课堂上说说这位老师的品德、才能，并谈谈自己的感受。这样，既满足了学生渴望了解未知生活的需要，又为学生提供了展示自己才能的舞台，学生自然乐于去预习。只有让学生钻研教材、熟悉教材，教师教起来才能得心应手，学生学起来才能感到轻松，同时，也提高了学生的自主学习意识。教师在提高学生自主学习意识的基础上还要注意激发学生的自主学习兴趣。 二、鼓励质疑，激发学生的自主学习兴趣 （一）提供问题，帮助学生质疑 在实际教学中往往存在这种情况，学生在课前预习中好像什么都懂，看不出问题来，找不到疑点，其实这正是因为教师在日常的教学过程中，忽视了对学生质疑能力的培养。所以，教师应千方百计地去鼓励与帮助学生从教材中找出问题。教师出好课前预习思考题，让学生边看书边思考，非常有利于学生质疑能力的培养。例如在教学《网上交友新时空》（七年级上册）一课时，笔者就设计了以下几个问题：1.网上交往的特点是什么？2.为什么说将网上的朋友转化为现实中的朋友要慎重？3.网络交友的积极方面与消极方面分别是什么？同时，笔者对学生也提出了相应的要求：1.对上述问题回答正确的学生奖励一本写字本（适当控制获奖人数）。2.对上述问题回答错误或不愿意回答问题的学生要在课堂上唱一首歌（适当控制学生的唱歌时间）。这样既调动了学生自主学习的积极性，活跃了课堂气氛，同时学生在课堂上主动质疑、积极解惑的能力也能逐步得到提高。 （二）课堂提问，引导学生质疑 道德与法治教师在备课时要有意识地设计一些非常规、发散性的讨论题，引导学生进行质疑，启发学生对同一问题进行多角度的思考。这样能够逐步培养学生的创造性思维。例如在教学《正视发展挑战》（九年级上册）中的“人口问题”“环境问题”“资源问题”这几个知识点时，笔者就引导学生思考：“对于一个国家或地区来说，是不是人口越少越好？”让学生联系实际与前面所学的知识进行分组讨论，然后每一个小组选出一位学生代表回答问题。问题提出后，学生讨论热烈。一位学生说：“人口越来越少会带来一些社会问题及经济问题。如日本从20世纪90年代开始人口减少，随之而来的是人口老龄化速度加快，国家养老负担加重，经济十几年停滞不前。可见，对于一个国家来说人口不是越少越好。”另一位学生说：“人口也不是越多越好，因为人口过多和过快增长会导致住房难、上学难、就业难、生态环境恶化、资源匮乏等一系列社会问题的出现。”师生共同总结：“人口既不是越多越好，也不是越少越好。人口的多少应与当时的经济社会发展水平、国土面积、国民素质及世界经济军事形势相适应。”可见，课堂提问设计得好，就能使课堂气氛活跃起来，就能引导学生质疑，学生的主体作用就能很好地发挥出来。教师在激发学生自主学习兴趣的基础上还要注意提高学生自主学习的积极性。 三、注重实践，提高学生的自主学习积极性 道德与法治这门学科内容的理论性和教育性比较强，如果一味地进行说教，时间一长，学生就会丧失学习的兴趣，导致厌学情绪出现。因此，教师应注重教学内容与学生生活实际的联系。教师可通过丰富多样的活动来提高学生的自主学习积极性。例如在教学《学习伴我成长》（七年级上册）一课时，笔者要求学生课前开展一次有关“为什么要学习”的小调查活动。具体要求：1.课前每位学生至少要对五位同学进行调查;2.调查结束后，在课堂上进行分组讨论，每十位学生一组，然后每个小组选出一位学生代表进行总结发言。通过课前活动，让学生正确认识学习的重要性，并逐步提高学生自主学习的积极性，使学生的认识由感性上升到理性。再如在教学《凝聚价值追求》（九年级上册）一课时，笔者组织学生参观了阜南县曹集镇革命烈士陵园，引导学生去感悟中国共产党党员为了新中国的建立，为了人民的解放不怕牺牲、英勇献身的奉献精神，使学生懂得了经过几十年的风雨洗礼，中国共产党党员的自我牺牲精神已深深融入中华民族精神里，成为中华民族精神的一部分。大力弘扬共产党员不怕牺牲和无私奉献的精神，对于培育民族精神及全面建成小康社会都具有重要意义。参观结束后，笔者要求每一位参观的学生都要写一篇观后感并在课堂上进行交流。通过这次参观活动，学生的观察能力、综合分析问题的能力、运用课本知识解决问题的能力以及归纳总结的能力都得到了进一步提高，同时，也有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教师在提高学生自主学习积极性的基础上还要注意进一步培养学生的自主学习习惯。 四、赏识教育，培养学生的自主学习习惯 我国著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效益。特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，对他们身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使他们有一种被发现、被认可、被重视的感觉，努力让每位学生都能获得自信和前进的动力。例如在教学《以礼待人》（八年级上册）一课时，笔者就设计了一个小品表演《不够分量的苹果》。具体做法：先请学生王某扮演卖苹果的小商贩（让王某先后扮演有礼貌和无礼貌两个小商贩），而另一位学生张某扮演买苹果的顾客。通过这个小品表演使学生认识到了友好交往礼为先的重要性，同时，大家也为王某风趣幽默的表演捧腹大笑并给予其热烈的掌声。于是，笔者就对王某说：“你的表演非常出色，希望今后能继续努力，争取更大的进步。”由于笔者能及时发现王某的优点其并大力予以表扬，慢慢的在笔者的道德与法治课上他能自觉守纪了，学习的自信心也增强了。 总之，教学有法，教无定法，重在得法。只有道德与法治教师真正转变传统的教育教学理念，真正把课堂还给学生，充分发挥学生在道德与法治课中的主体作用，才能使学生自主学习的意识、兴趣、积极性不断增强并逐步形成良好的自主学习习惯，进而不断提高自主学习能力。 [ ? 参 ? 考 ? 文 ? 献 ? ] [1] ?陶行知.创造的儿童教育[M].南京：江苏人民出版社，1981. [2] ?布鲁纳.教育过程[M].邵瑞珍，译.北京：文化教育出版社，1982. [3] ?陶行知.陶行知文集[M]. 南京：江苏教育出版社，2001. （责任编辑 ? ?袁 ? 妮） |
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