| 标题 | 初中英语生态课堂“合作—互动—交流”教学实践 |
| 范文 | 【摘要】生态课堂是初中英语课堂教学的有效形式，同时也是当前英语教育的发展趋势，与传统教学形式不同的是，生态课堂更加关注学生的学习主体性。因此在初中英语生态课堂之中，老师可以采用合作—互动—交流的教学形式，引导学生更好的学习英语知识。本文将对初中英语生态课堂教学实践进行较为详细的阐述和分析。 【关键词】初中英语;生态课堂;教学实践;合作;互动 【作者简介】张建华，南通市东方中学。 在之前的初中英语教学过程中，学生学习都是相互独立的，学生与学生之间的沟通和交流较少，合作学习也没有得到广泛应用。但是在素质教育的发展趋势下，合作学习已经成为促进学生实现综合发展的有效形式。而生态课堂强调学生学习的合作性和互动性，能够改变传统初中英语的单调教学形式，使学生更好地学习英语知识。因此，对于初中英语生态课堂的构建与教学实践进行分析，对于促进初中英语教育发展，具有十分积极的教育意义。 一、构建生态课堂，促进合作学习更好应用 “合作—互动—交流”是一种倡导以学生为主体的教学模式，在这样的教学模式之下，学生在学习英语知识的过程中，不会再像之前在学习英语过程中受到诸多方面的限制，学生可以通过相互合作与交流，共同研究和分析英语问题，找出解决问题的有效办法，这也是初中英语生态课堂建设的整体目标。不管是课堂教学过程中的合作，还是互动与交流，都是生态课堂构建的重要组成部分，缺少任何一个环节，都会对教学效果产生较大的不良影响。所以在初中英语生态课堂教学实践中，老师应该注重合作学习模式，对教学进行科学的谋划与安排根据初中学生的实际学习情况，将学生分成不同的学习小组，然后将学习任务进行组内分配，充分调动每个学生的积极性，使学生能够充分参与到实际的学习活动之中。通过相互配合，共同完成教学目标。老师在学生进行合作学习的时候，应该扮演指导者的角色，对于其中的关键问题进行点拨，避免学生陷入学习误区，提高合作学习质量。 二、激发课堂活力，让互动成为课堂常態 在以往的英语课堂教学中，教师的知识性讲授占据了英语课堂的绝大部分时间，师生之间缺乏一定的互动，教师就无法了解到学生真实的学习情况，难以开展针对性的教学指导。学生之间缺乏互动，将使得课堂缺乏活力，不能形成良性的学习氛围。因此，让课堂互动成为一种常态是十分必要的。在课堂教学中教师要引导学生进行互动，在讲课中注重向学生抛出问题，激发学生的思维活力，及时掌握学生的学习状态。此外，也要为学生之间的互动提供更多的机会，让学生之间相互检查英语课文的背诵情况，进行一定的小组学习，适时组织一定的课堂游戏，例如单词接龙等，让学生之间形成一定的比超赶学，释放课堂学习活力，增强课堂的趣味性。 三、创造交流机会，增强英语的运用能力 在初中英语教材中，许多的英语教学内容都是通过会话的形式进行体现的。因此，在初中英语课堂教学中，为学生创造更多的交流机会是十分必要的，也是构建生态课堂的必要一环。经过了小学阶段的英语学习，初中生已经可以完成简单的英语交流，能够运用基本的英语知识进行一定的语言表达[4]。在英语学习中，教师应当为学生创造更多的交流机会，将课堂时间更多地留给学生，让学生在课堂上展现自我，培养学生更浓厚的英语学习兴趣。用英语进行交流，是增强学生英语运用能力的有效方式，在英语会话中，学生需要使用英语表达完整的语义，还要认真聆听对方的英语识别出汉语意义，借助这种方式能够进一步锻炼学生的听说读写综合能力。比如老师在讲解译林版七年级英语Unit6 Food and lifestyle-reading这一课的时候： “Hi！ My name is Kitty. I love dancing. I dance for half an hour every day. Healthy food is important for me. I need to keep fit. I always have milk and bread for breakfast. For lunch and dinner， I usually eat fish and vegetables.” 老师可以首先让学生深入了解这段话的含义，然后将学生分成不同的组，按照这句话的句式，自己写一段英语对话，然后和其他学生进行口语交流，介绍自己的喜好，从而锻炼英语运用能力。 四、结语 综上所述，在初中英语生态课堂教学实践中，老师应该积极创造机会，引导学生进行合作学习，形成一种良性的互动模式，使学生在相互交流的过程中实现对于英语知识的深化，不断提升初中英语教学质量。 参考文献： [1]周帆，袁燕华.教育生态学视角下的初中英语翻转课堂模式研究——以常熟外国语初级中学公共英语综合实践课程为例[J].教育现代化，2018，5（41）：362-364. [2]马福新.陇南地区初中英语教师对教学生态模式的信念与其课堂教学的关系[J].科教导刊，2018（13）：73-74. [3]马福新.英语教学生态模式下的陇南地区初中英语教师教学现状分析[J].科教文汇，2018（13）：119-120. [4]刘佳.运用个性化阅读任务单促进初中英语阅读课堂生态化——以PEP新目标英语九年级Unit 1 Section A为例[J].英语画刊（高级版），2017（18）：23-24. |
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