| 标题 | 高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究 |
| 范文 | 徐昌存 【内容摘要】新课程改革为高中物理的课堂教学发展带来了新的机遇和挑战，将合作学习引入到物理教学实践中，既是对教育发展新理念的践行，也是对学生学习需求和发展的满足。在此基础上，文章对高中物理合作学习课堂教学策略的展开和完善提出了建议。 【关键词】物理教学? 合作学习? 策略 合作学习改变的不仅是学生的学习模式，更是对教师教学理念和学生学习意识的创新，通过将学生组织起来共同学习，可以营造出一种互帮互助的學习环境，同时也对学生综合素养和物理能力的提升有着明显的作用，因此将合作学习应用到高中物理课堂教学中是势在必行的。 一、合理安排学生分组 顾名思义，合作教学就是组织学生在采取合作的形式下完成共同学习和探究，因此如何安排学生的合作，采取怎样的分组策略，就成为了保障合作学习课堂教学策略有效性的关键。因此教师必须要以学生的学习能力和基础知识作为着力点，实行科学的分组。教师在安排分组的时候，要注意将不同学习程度的学生分散开来，切忌将所有基础牢固成绩较好的学生分为一组，也不能把那些基础薄弱的学生安排为同组，要结合学生的个性特点和学习成绩，能力以及性别等各种因素来综合考量，从而进行合理化的分组，既要使小组内的成员各有所长，又要维持小组之间的能力平衡。与此同时，物理教师还要制定明确的小组学习规划，通过给学生分配不同的组内角色，例如小组长，并组织学生轮流承担组长的任务，为学生实现进步提升学习积极性创造更多的条件。在教师科学分组之后，就可以进行根据教学内容设计具体的教学活动，促使学生在积极的互动之中各抒己见，实现对他们发散性思维的有效培养，其中在小组合作学习的过程中，教师必须要找准自身的定位，要在明确学生课堂主体地位的基础上，充分发挥自身的引导和辅助作用，及时的发现学生在合作学习中的问题并提供帮助，为构建高效的物理课堂奠定基础。 二、创新课堂教学方式 合作学习作为践行新课程改革理念的新型教学模式，对传统的课堂方式也进行了创新，启发式教学就是最为常见的课堂模式，由于物理知识的系统性较强，且相互之间存在紧密的联系，学生在学习的过程经常会出现各种各样的问题，而将启发式教学同合作学习结合起来，既是对学生教学地位的明确，又能帮助学生在共同探索中实现互帮互助共同进步，对发挥合作学习的课堂价值和提高学生的探究能力起着非常重要的作用。例如教师在开展电流和电压知识的讲解过程中，就可以在学生掌握了电压表和电流表的正确使用方法之后，对学生提出以下的问题让他们进行小组合作探讨，“电流表和电压表除了可以测量电流和电压之外，是否还能够测出其它的物理量呢？”“如果可以的话，又该怎样测量？”学生在这两个问题的启发下进行自主思考，然后教师就可以引出对伏安法测电阻的方法讲解，在组织学生按小组探讨实验的原理和器材，并制出电路图进行实验，最后再进行小组之间的问题探讨和成果分享，可以极大地提高学生的学习积极性，也为物理知识的前后衔接创造了条件。 三、强化物理知识运用 要完善合作学习在高中物理课堂教学中的应用，最关键的还是要从学科知识和教学内容入手，要在突破传统教学理念的同时，进一步强化物理基础知识教学，并将其同实际生活联系起来，实现对教学内容的综合运用，从而提高学生的物理核心素养，促进学生的全面发展。 首先是基础知识的层次化教学，即采取强弱结合的合作学习方法，将简单的基础理论同复杂的延伸知识结合起来，为学生创造出可以交流基础知识的平台，从而让学生在合作中掌握更多的知识，并在查漏补缺的过程中不断完善自身的知识体系，从而真正发挥合作学习模式在巩固物理基础知识方面的作用。例如学生在学习《静电场》的时候，教师就可以先从高一的电荷守恒定律入手，引导学生在回顾能量守恒定律知识的基础上，实现对电学知识的延伸，并将两种物理实验结合起来，既可以帮助基础知识较差的学生减少学习难度，又能为学生基础知识的深化创造条件。 其次是物理知识的综合运用，新课程改革明确提出了要培养学生的学科素养，能够将所学的知识运用到实际生活中，并将生活常识与物理知识联系起来就成为了培养学生物理能力的重点。因此在物理合作学习中，教师还应当注重提高物理教学的生活化，既可以拉近学生与物理知识之间的距离，又能促进学生在课后进行自主探究和学习。例如教师带领学生学习气体压强知识的时候，就可以先让学生在课下关注自行车轮胎在不同充气状态下的效果，学生可以按照小组自行选择自行车重启的状态，分别是偏小和适中，以及偏大这几种状态，学生通过观察可以清楚的看到随着轮胎气体的增加，压强也在随之提升，进而在课堂知识的学习中就能够获得事半功倍的效果。 结语 总而言之，在高中物理课堂教学中运用合作学习，能够有效地促进学生在共同学习中实现互帮互助和互通有无，对构建高效的物理课堂意义匪浅。因此教师必须要科学合理的安排分组，并在营造和谐的课堂氛围基础上，创新教学的方式，不断强化物理知识的层次教学和综合运用，为培养学生的核心素养、引导学生构建健全的人格和实现全面发展奠定基础。 【参考文献】 [1] 李雪奎. 高中物理课堂合作学习的教学策略研究[J]. 中国校外教育旬刊，2015（11）：62-62. [2] 王立新. 高中物理合作学习课堂教学策略的实践应用研究[J]. 考试与评价，2016（2）. （作者单位：安徽省合肥市肥西农兴中学） |
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