| 标题 | 让课堂讨论真正鲜活起来 |
| 范文 | 许尧 【内容摘要】通过对于经典散文选段的课堂教学实录及解析，来探索高中语文网状拓扑式课堂构建的可能性，及这种课堂形式对学生批判性思维品质的提升。这个课例中，重点呈现的是网状拓扑式课堂第二阶段课堂实时讨论的关键点：1.以小组为单位同伴之间的拓扑式思考;2.命题性知识与方法性知识的网状生成。 【关键词】思维品质 网状拓扑式课堂 高中语文课堂教学 想念地坛 《想念地坛（节选）》是苏教版语文选修《现代散文选读》第六专题“感性与理性同样有力”第18课内容，是史铁生《想念地坛》系列散文中的选段。生与死、苦难与信仰、写作与艺术等内容是文本的重点;人如何活出意义来，这种具有普遍性的精神难题，是文本的难点。 课前预习部分： 发放本课知识链接辅助预习。知识链接由作家作品简介、《想念地坛》系列散文简介、已学文本《我与地坛》解读、“写作的零度”等课文难点文学术语疏义组成。 预习关键词： 安静;柔弱;写作的零度 课堂实时讨论部分： 师：课前大家按要求都进行了预习。史铁生笔下的“安静”是什么样的？ 生2：我确实觉得史铁生写的是很安静，他的描写让我感受到了地坛的静谧和灵魂的空旷，也觉得他在真切地想念地坛。我一直觉得自己和他写出的那个世界有距离感。不仅仅是因为我没有遇到过残废这种大事，我觉得史铁生的文章不好懂。这也是我们组的困惑。 众生点头，小声议论自己也有同感。 师：史铁生的文章，从我个人的角度来说，也有与大家一样的困惑。我们觉得有距离感，其中的那些人生和道理，那些精神和灵魂，好像看起来很疏离，也很空。到底什么原因呢？ 《想念地坛》是系列散文，想要阅读好选段就必须对整体语境有把握。 学生预习的真实感受就是学习的“最近发展区”，学生对于文本的真实感受和对于自我感受的反思是对思维元认知的第一步，也是批判性思维开始发展的第一步。他们开始具有问题意识：我不能够体会作者想表达的内容，是因为什么？他们需要对自己已有的经验和观点进行反思，对于自己拥有的资源和信息进行辨析，他们开始拥有一个思维的方向与目标。在网状拓扑式课堂中，教师是参与者，问题只能预设方向，而不能预设到具体内容。 生3：我们组在预习时想过这个问题。史铁生想念地坛，想念地坛的安静。人为什么会想念？有牵挂，令人忘怀，成长、收获与转折，这些是想念的关键词。我们组觉得，即便没有经历过残废，可是我们也经历过一些让自己悲伤的事情。那个时候，总是希望独自待在一个地方静静地舔舐伤口，就像自己的秘密花园一样。史铁生在最美好的年华忽的残废了双腿，简直就是灭顶之灾。他需要安 建议学生制定详细计划，将完成繁重的学业视为一条探险的路，需要脚踏实地，一步步往前走。第三，引导学生正视客观的家庭因素，并传递给學生信念：现实中没有解决不了的问题。通过一些富有激励性的电影电视类节目给学生观看，使学生产生直面苦难的勇气;对于经常感到挫败感的学生，笔者一面进行鼓励教育，一面引导学生找到原因所在，针对性改进，取得进步，并捉住机会鼓励学生。 3. 让正面教育帮助学生燃起希望的烛光 面临升学的压力，某些学生心理上不堪重负，从而出现种种不良行为表现。有的学生本性开朗乐观，却一下子默默不语，心情沉重;有的学生无视班级纪律;有的学生又过于活跃，一反常态等。笔者通过周记和班会课，可以知道类学生实际上对即将到来的离别的感伤，对同学的不舍，对新环境、新生活忐忑不安，对未来深感迷惘等。作为班主任要重视学生的这些表现，做出正确引导，使学生处于健康积极的状态。首先，通过主题班会分享新环境，以新校园的美感染学生，并提示学生努力复习，让学生以发展的眼光看待初三时期，初中时期是美好的，但是明天也会更加美好，学会珍惜并勇往直前;其次，增强学生自律意识，笔者经常鼓励学生，以责任意识激发学生自律意识，规范自己的行为。勇于出现在校运会的运动场上，做啦啦队中声音最洪亮的一员，做一个积极的卫生委员等都是给教师最大的礼物，哪怕是一颗小小的钉子，也是必不可少的;再有，笔者积极联系科任老师，联系家长，尽量给学生全面正面的引导，发展学生特长，使学生始终处于积极乐观的心态，对未来充满信心，让正面教育燃起学生希望的烛光。 综上所述，本文探讨了在初三班主任工作中以正面教育促进学生健康发展的一些建议，结合初三学生的身心特点，正面教育要以鼓励、表扬为主，帮助学生树立自信心，培养学生面对困难的勇气，引导学生正确看待周围的环境，以激发学生内心的意识，促进学生身心健康发展。 【参考文献】 [1]朱慧锋.励志教育在初中德育教育中的时间研究[J].科教导刊：电子版，2018（1）. （作者单位：佛山市顺德区建安初级中学） |
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