| 标题 | 浅析初中数学复习课教学的有效策略 |
| 范文 | 朱海军 摘 要：复习的重点在于帮助学生巩固教学内容，熟悉知识体系。让学生在结束课程内容后，重新梳理一遍教材内容，以便于学生加深之前所学内容的印象，进而提高学生的学习能力与学习技巧。数学本就是一门较难的学科，其中所含知识点较多，结构体系复杂。要想让学生更好地理解数学知识，掌握数学计算规律等，需要帮助学生更好地复习数学。主要探讨如何使初中数学复习课教学变得有效。 关键词：初中数学;复习课教学;巩固教学;策略 目前对于初中生而言，数学学习较为吃力，究其原因主要是数学的知识内容较多，难点较多，而且其体系框架复杂，从而使学生在学习的过程中产生了很大的困难，带来了很大压力。因此，为了减轻学生学习数学的压力，诞生了数学复习课教学。复习课教学的开设不仅仅是为了帮助学生应对考试，还在于帮助学生更好地了解数学每单元的结构体系，疏通学生的疑难问题和繁杂点，帮助学生提高学习数学的信心，传授学生学习数学、掌握数学知识点的技巧。因此，本文以新苏科版教材内容为主，探讨如何提高数学复习课教学的课堂效率，帮助学生学习数学、学会复习。 一、重视教材内容梳理 对于每一门课程而言，在复习课的过程中必不可少的一个环节是重新整理教材内容。而在整个教材内容整理的过程中，教师起着关键性的作用。由于数学的知识点较多，而且其内部关系错综复杂。且对于综合性题目而言，如果不能灵活运用数学知识点，将会与分数失之交臂。因此，教师在复习课教学的过程中应该重视教材内容梳理，明确教学重点、难点，使学生轻松掌握数学学习技巧。 例如在初一上册的数学教材中，主要包含了正数、负数、有理数、数轴、相反数等，且知识点是环环相扣的。因此，数学教师在进行数学复习教学时，应该注重对教学内容的归纳和梳理。归纳指的是教师对于数学教学内容进行重新整理，归纳出教学难点等，并对其进行层次分类，将教材内容分为：了解、理解、掌握、熟练应用等多个层次。例如正数和负数是全班学生都应该熟练掌握的，并且会灵活应用在数学题目中。梳理指的是教师在进行数学复习教学前，对整本教材的内容进行梳理，形成一定的、有序的结构框架。这样做的目的在于帮助教师很好地规划复习教学进程，帮助学生了解各知识点之间的关系。例如正数和负数在数轴上的关系等。 重视教材内容的梳理和归纳能够使教学目标更加清晰，而且对于教师和学生而言，有很大的帮助。 二、重视笔记内容整理 重视笔记内容的整理是针对学生而言的。教师在带领学生进行数学复习时，应该引导学生养成勤做笔记，建立错题库、知识点库的习惯。常进行笔记整理不仅可以让学生更好地掌握知识点，还能够让学生明确自己在某一方面有不足之处，在面对某一个错题时，了解自己错误的原因，从而使自己在相同知识点中不会再犯错。而且笔记的整理以及错题库的建立能够帮助学生进行有目的的复习，不至于像无头苍蝇一样，面对整本教材无从下手。 例如有同学在做有理数有关的数学题目时，因为有理数中的某些概念不清楚，导致自己在进行选择或者计算时出现错误。此时教师就应该积极鼓励学生建立错题集，让学生将错误的题目全部整理在一个本子上，并且标明错误的原因。例如什么是自然数？很多学生对于自然数的定义模糊不清。教师应该指导学生将错题记录下来，并且将自然数的定义写在错题的下面。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”这样就能够帮助学生加深对自然数的定义的理解，使得学生在下一次面对这样的问题时，不会再出现定义不清的现象。 重视笔记整理，有助于学生对知识点的掌握，在无形中降低学生的学习压力，也能够减轻教师的教学负担。 三、重视综合训练教学 综合训练的目的是帮助学生更好地运用数学知识，不至于在面对综合性问题时，因考虑不周或者从未面对过这样的题目而丢失分数。因此，教师在进行教学指导时，应该让学生重视对基础知识的掌握和理解，最好能够达到灵活运用的程度。而且教师应该告诉学生在面对综合类型的题目时，应该从哪里着手。 综合训练类的题目，就是在考验学生对知识的理解、在面对问题时是否细心以及能够正确理解题目的含义。例如一件商品的价格不知，进价为50，打八折出售后仍可获利百分之六。首先教师应该让学生明白这是一道含有未知数的题目，且所含未知数为一，进而在引导学生面对这一综合类题目时，应该明确题目的意思，再利用现有的数据进行分析和计算。综合类题目的训练是为了加强学生对现有信息的捕捉能力。 总而言之，数学是一门较难的科目。因此教师在进行复习指导时，一定要明确教学内容的关键点。只有这样才能够使学生更加清楚数学内容的基本框架，进而寻找好的教学方式去引导学生复习數学内容，掌握数学知识和解题技巧，使复习教学发挥最大的作用。 参考文献： [1]穆道龙.浅析初中数学复习课教学的有效策略[J].中国校外教育，2018（36）：116. [2]顾建军.巧用思维导图教学，提升初中数学复习课效率[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（20）：89-90. [3]蔡建新.问题化学习，优化初中数学复习课教学[J].中学数学月刊，2018（10）：20-23. [4]何玲萍.试析核心素养导向的初中数学复习课教学策略[J].新课程（下），2018（9）：246. [5]姚贤娜.概念图应用下的乡镇初中数学探究式复习课教学设计[J].数理化解题研究，2018（26）：30-31. |
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