| 标题 | 基于“互联网+”的初中英语有效教学策略探究 |
| 范文 | 赵东芝 韩秀芹 摘 要：随着信息技术的快速发展，以“互联网+”为代表的诸多新型化的教学模式逐渐被应用到初中英语的课堂教学之中，极大地激发了中学生在课堂的参与热情和学习积极性，使得课堂的趣味性有了明显的提升，英语教师要积极探索该模式应用于英语课堂教学的有效策略。基于“互联网+”的初中英语有效教学策略进行研究和讨论。 关键词：“互联网+”;初中英语;教学策略;探究 随着新教学理念在英语课堂得到全面贯彻和落实，“互联网+”教学模式逐渐成为英语教师激发学生学习热情、提升课堂趣味性的重要手段，也取得了较为明显的效果，但我们也要看到，由于我们对“互联网+”教学模式的认知和理解还有很大的提升空间，在应用该模式实施教学中走了一些弯路，需要我们进行积极的反思和总结。 一、基于“互联网+”开展趣味性课堂教学 课堂教学是英语知识教授的重要环节，英语教师要积极利用“互联网+”教学模式的特点和优势，全面提升英语课堂教学的趣味性，激发学生的英语学习欲望和学习热情，让英语课堂教学变得高质高效。 例如，在学习I think that mooncakes are delicious！（Section A部分）章节内容时，英语教师可以基于“互联网+”实施教学。首先，英语教师可以利用多媒体图片向学生简单介绍东方的几个主要节日，让学生在仔细欣赏这些带有英语注释的图片中，激发学习兴趣，并让学生对Section A部分要讲解的内容有一个初步的了解和认知。其次，英语教师可以利用形象的PPT课件向学生展示该节英语需要完成的主要教学任务，如（1）掌握和会使用stranger，garden，tie，treat，relative，pound，dessert等词汇，基本了解Section A部分的主要内容;（2）掌握that，if，whether引导的宾语从句的用法;（3）能准确理解与运用相关语言谈论节日话题等，让学生在明确的教学目标指引下，走进对I think that mooncakes are delicious！（Section A部分）章节内容的学习。最后，英语教师可以利用分模块的多媒体视频对该节课的主要内容进行形象、具体的讲解，让学生在视听的双重刺激下较好地学习和掌握该节课的主要知识内容，促进教学效率的有效提升。 二、基于“互联网+”组织合理化教学评价 教学评价是对学生在课堂的学习情况进行再现，良好的教学评价有助于学生进行针对性强的查漏补缺，巩固课堂的学习效果。英语教师要积极利用“互联网+”提升教学评价的客观性，较为真实地反映学生在课堂的学习情况。 例如，在学习了I used to be afraid of the dark.章节内容后，教师可以基于“互联网+”模式开展教学评价。首先，英语教师可以利用PPT在课堂展示该节课的教学内容，并利用随机软件对学生进行现场测试，根据学生的回答效果，了解学生的英语学习情况。其次，教师可以将本节课的内容制作成电子试卷，让学生进行在线作答，同时，教师可以利用计算机软件对學生的作答情况进行分析，并将结果反馈给学生，让学生知道自己哪个模块学得好，哪个模块学得不够好，进行改进。最后，教师可以将学生的名单放到网络平台上，让班级学生互相进行匿名评价，提升评价的真实合理性。通过将“互联网+”模式引入英语课堂的教学评价中，提升了评价的综合性，较好地反映了学生在课堂的学习情况。 三、基于“互联网+”进行形象化课后复习 课后复习环节是对所学英语内容进行系统性总结和回顾的环节，英语教师要积极利用“互联网+”模式提升课后复习的趣味性和灵活性，大幅度降低学生的遗忘率，促进教学效果的不断 优化。 例如，在学习了I think that mooncakes are delicious！章节内容后，英语教师可以将这节课的主要单词、短语及语法、句型的讲解内容，制作成条理清晰的思维导图和形象化的微课视频，让学生沿着思维导图，去分模块地复习这些微课视频内容，全面激发学生的复习兴趣，促进学生更好地回顾和掌握这些知识内容。教师还可将以上学习和复习资料放置到共享空间中，让学生可以不受限制地下载，并根据自己掌握上的薄弱环节进行观看和复习，全面提升复习的针对性和灵活性，促进教学效率的提高。 总而言之，将“互联网+”教学模式全面应用到初中英语课堂教学之中，对于提升英语课堂教学效率和教学质量具有很大的促进作用，英语教师要对此有深刻的认知和理解，积极探索“互联网+”教学模式在英语课堂教学中的有效应用策略，全面提升课堂教学、课堂评价及课后复习的趣味性、形象性，让英语课堂变得高质高效，为学生较好学习和掌握初中英语知识技能奠定坚实的基础。 参考文献： [1]朱瑜.“互联网+”背景下初中英语“翻转课堂”教学模式的创新应用[J].英语广场，2018（11）：90-91. [2]于芳.“互联网+”背景下初中英语核心素养培养研究[J].华夏教师，2018（23）：81. |
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