| 标题 | 浅谈初中数学教学生活化 |
| 范文 | 摘 要：数学是一门与学生日常生活紧密相关的学科，在初中数学教学中，采取生活化教学手段，可以在很大程度上调动学生的学习热情，并指引学生将学到的知识应用在生活实践中，有助于学生对数学知识的理解、应用。因此，在实际教学中，初中数学教师要注重生活化教学策略的实施，下面对此进行分析。 关键词：初中数学;生活化教学;生活情境 对初中而言，一提到数学，首先就会想到各种数学符号、定理、公式等，这也使得学生会对数学知识有很强的恐惧心理。对此，在初中数学教学中，教师可以尝试将数学知识与学生的现实生活结合起来，为学生创设生活化的情境，指引学生在现实生活中对数学知识进行理解，从而促进学生数学学习效果的提升。 一、创设相应的生活情境 在初中数学教学中，为了更好地开展生活化教学活动，初中数学教师可以结合学生的现实生活，将相应的生活情境移到课堂上，为学生构建一个生活化的学习氛围，从而提升学生对数学知识的理解、感知力。同时生活化情境的创设，还可以帮助学生更加深入地学习抽象的数学知识，有助于学生综合发展。初中数学教师在创建生活情境时，应该注意一方面要结合学生的实际生活经验进行，避免出现生活情境“假、大、空”的情景，另一方面还需要确保生活情境与教学内容紧密相关，这样才可以帮助学生在情境中理解数学知识。 例如教师在课堂上引导学生探索“直线、射线、线段”的相关知识时，如果在课堂上单纯地为学生讲解抽象概念，学生很难理解直线、射线、线段之间的差别，甚至只能通过死记硬背来理解这些知识点，这会在很大程度上制约学生的思维发展。鉴于此，初中数学教师可以为学生创设其比较熟悉的生活情境，帮助学生理解这些抽象知识，如教师通过多媒体，将马路的图片播放出来，马路上行驶车辆灯亮着时，可以看做是以车灯为顶点，灯光向前无限延伸，这代表了射线;马路上的斑马线两端各有一个顶点，代表着线段;而马路边缘两侧没有顶点，且无限延伸，代表了直线。通过这样的情境演示，学生就会对这部分知识有更加深入的了解，促进了学生学习效率的提升。 二、引入生活经验 在初中数学教学中，教师可以通过对生活中的实例进行分析、讲述，并对课本中抽象的知识进行演示，使得学生可以更好地理解、记忆数学知识。在新课程标准中提出，课堂教学活动需要充分发挥学生的主体作用，但是学生本身对生活的现象观察、理解比较少，所以，初中数学教师需要善于收集学生的生活素材，并将其与课堂知识合理地结合在一起，实现对课堂教学的丰富。例如教师在课堂上引导学生学习“一元一次方程的应用”这部分知识时，对于打折的问题，教师可以将商场购物的情境引入课堂上，根据商场的具体情况，在班级中设置相应的营业员，并出示各种商品的价格，让学生可以在实践购物中来解决遇到的各种问题。在这样的课堂活动中，学生会根据实际案例，结合小组讨论，可以全面理解商品的进价、售价、利润之间的相互关系，在此基础上，教师让学生思考商品打折引起的利润变化问题，就会让学生可以更加轻松地得出答案，这样的课堂情境设置会显著提高学生的学习效果。 三、生活实践运用数学 学以致用是初中数学教学最终的教学目标，在初中数学生活化教学中，实践运用是十分重要的一个环节，教师要通过这一环节，让学生意识到学习数学知识的乐趣、重要性，感受到数学对生活的影响，进而激发学生的学习欲望。同时引导学生在生活实践中应用数学知识，还可以让学生从教材中走进生活，拓展学生的学习视野。例如在“數据的收集、整理与描述”中，教师可以为学生布置相应的社会调查任务，让学生以超市文具售价为主题，对周边几个超市的各种文具价格进行调查，并制作成相应的调查报告。这样的活动设置，可以让学生将学到的知识更好地落实到生活中，这样不仅提高了学生对知识的理解，同时还加深了数学知识与生活的关联，也促进了学生实践调查能力、分析问题能力的提高，有助于学生综合发展。 总而言之，在初中数学教学中，开展生活化教学活动，可以在很大程度上加深学生对数学知识的理解、应用，有助于学生数学核心素养的提升。因此，在实践中，初中数学教师应该结合学生的现实生活、学习水平、学习内容，创设合理的生活情境，引入生活经验，并引导学生对生活中的问题进行思考，促使学生可以更好地感知数学知识，满足学生的综合发展需求。 参考文献： [1]王帮建.浅谈初中数学教学高效课堂的策略：让数学教学生活化[J].读写算（教师版）（素质教育论坛），2016（31）：165. [2]桑静.浅谈初中数学教学内容生活化的途径[J].中学教学参考，2016（8）：23. [3]毛禄.浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].青年时代，2016（3）：181. 作者简介：周维全（1964.7—），男，壮族，广西南宁人，职称：一级教师，大学本科，研究方向：数学教学，就职于广西北海市第六中学。 编辑 郭小琴 |
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