| 标题 | 新课改下高中物理教学中的问题及其对策 |
| 范文 | 杨可智 张建祥 摘 要：当下我国的教育事业，正随着科学技术的发展以及新课改的进行而不断向前推进。尤其是新课程理念的提出，让教育行业的教学质量进一步提升。但是由于受到多方面因素的影响，使我国高中物理教学过程当中还存在着诸多的问题，这些问题致使高中物理教学改革并未完全开展成功。本篇文章主要是在新课改改革的背景之下，针对高中物理教学过程当中存在的教学问题展开了研究和探讨。 关键词：新课改;高中物理;教学方法;对策 前言 由于新课改的实行，高中物理的教学方式以及教学水平都发生了很大的变化，学生的学习水平也较以往来说有了显著的提升。尽管如此，高中物理教学仍然存在着诸多的问题，并未得到解决，如传统教学方式仍然存在、学生的主体性地位不够突出、课堂学习氛围营造不良等问题。这些问题都需要教师通过针对性的措施予以解决，保障在新课改背景之下的高中物理教学质量和水平[1]。本篇文章主要结合了实际性的教学经验，以及高中物理教学过程当中存在的实际性问题，进行了深入的分析和探讨，并提出了相关的改进措施。 1.高中物理教学在新课改下的不足之处 在新课改改革的背景之下，高中物理的教学水平和整体质量有了显著的提升，学生的学习情况也得到了改善，但是由于一些因素的影响，高中物理教学过程仍然存在着一些不足，主要体现在以下几个方面。 1.1传统教学模式仍然存在 在过去我国的教育主要是以应试教育为主，应试教育以考试作为教学的主体，教学模式单一且枯燥，而在物理教学方面，应试教育主要是以制定物理训练题“题海战术”为主，这种模式下的物理教学，不仅大大的增加了教师的教学压力，并且也让学生承受着以考试为主要目的的学习压力和心理压力，所以对于高中物理教学这种只看重成绩，而不看重学生能力和努力过程的教学方式，急需得到转变，高中物理教学应该既看重学生的学习能力，也要注重学生的情感以及价值观态度的养成。在新课改的背景之下，高中物理教学模式的传统教学转变不够及时，这需要教师在教学过程当中不断的进行摸索，并通过有效的教学手段适应新课改的教学改革。 1.2学生的教学主体地位仍然不够突出 新课改逐渐得到了施行，但是部分教师却对新课改的理念认识不够到位，忽略了新课改理念中的“以学生为教学主体”的关键信息。在教学的过程当中仍然采用传统的教学方式，对教学内容也只是照本宣科，缺少与学生之间的互动交流，导致学生在学习的过程当中出现角色定位模糊的状况。新课改要求教师注重学生的主体性和个体差异性，需要教师通过教学过程当中的情境化教学、多元化教学等方式去调动学生的学习主动性和积极性，构建师生之间的良好互动关系，从而提高高中物理教学的整体质量。但是就目前而言高中物理教学仍存在着学生教学主体地位不明确、角色定位不清晰以及师生缺乏交流沟通等问题。 1.3学生存在物理学习上的困难 目前学生在高中物理学习上存在着诸多学习问题，而造成这些问题的原因大多是由于教师并未站在学生的视角进行教学而导致的。目前学生在高中物理课程的学习当中存在的主要问题有：缺乏学习物理的兴趣，整体学习比较吃力;高中物理单一的考核手法使学生只能机械学习，如背诵物理公式、概念等，与实际生活联系不够紧密;大部分学生物理基础较为薄弱，跟不上教师的教学进度，从而缺乏学习物理的信心[2]。这些原因都是导致学生学不好物理的主要原因。 1.4课堂学习氛围不强 一部分教师由于受到了传统应试教育的影响，缺乏对新课改理念的深入认识，从而忽略了对学生情感态度、价值观以及知识技能的培养。这就间接导致了教师在教学的过程当中仍然采用传统的教学模式，为按照新课改的要求进行教学，使师生之间缺乏有效的互动，教学方式和手段也有待改进。 2.改进措施 2.1更新物理教师的教学理念 教师应该转变传统的教学模式，以培养学生学习自主性、锻炼学生创新思维为主，让学生能够在物理探究的学习过程当中感受到物理的魅力，从而培养学生的核心素养。对于学生提出来的问题，教师应该及时的解答，通过辅助教学的手段，激发学生的学习思维[3]。如在教授“自由落体运动”这一课时，教师可利用“实验”的手段帮助学生理解，主要为：让两个不同的物体从同一高度落下，并让学生猜测哪一个物体落得更快，从而验证亚里士多德的观点。另外还可以借助电脑让学生自己探究重力加速度的数值、自由落体运动的具体性质等，通过有效的互动形式和实验形式，提升教学的整体质量和效率。 2.2尊重学生教学主体地位 一味的采用“题海战术”会增加学生生理与心理的双重压力，所以教师在教学的过程当中，应该尊重学生的主体地位，运用引导探究式的教学手段让一些抽象的物理知识能够直观的展现在学生的面前。如在测定重力加速度g时，教师可先将测量的原理进行具体说明，在采用分组的形式让学生对实验过程当中的步骤，并开展竞赛。这样一来，不仅锻炼了学生自主思考、探究的能力，还让学生感受到了成就感和参与感，有效调动学生的学习兴趣。 2.3利用有效教学手段突破学生学习问题 教师应该通过有效的教学手段优化高中物理课程教学，让学生突破在学习中遇到的问题，找到属于学生自己的学习方式。例如在教授“磁感应強度”这一知识点时，为了让学生明白这一知识点的重要性，教师可在开展学生探究性活动之前，让学生掌握具体的探究方法，再通过学生自我摸索探究的过程掌握这一知识点，并让学生养成自我学习的习惯。 2.3有效利用物理实验激发学生学习兴趣 高中物理教学存在着教学模式单一的问题，教学的内容不够全面，存在着较大的局限性。所以物理教学应该与实验相结合，不仅要配备实验所需的器材以及设备，还要创造良好的实验氛围[4]。如在教授“力的相互作用”知识时，可以通过一些实验方法例如学生之间的掰手腕比赛、物品的相互撞击实验等手段加深学生的理解。以这种多样化的教学模式激发学生的学习兴趣。 3.小结 综上所述，高中物理教学在新课改的背景之下应该做到以学生为主体的教学理念。以转变传统的教学模式、优化教学过程、营造教学氛围以及多样化教学等手段，解决当下高中物理教学过程中存在的问题，提高物理教学的质量和水平，从而推动我国教育事业的发展。 参考文献 [1]何克旺.新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[J].中国新通信，2019（16）230-230. [2]荣金枝.新课改下高中物理教育教学的常见问题及对策研究[J].读天下（综合），2019（22）：141-141. [3]陈绍春.新课改下高中物理教学问题分析与对策思考[J].当代人，2018，（12）：87-87. [4]陈莹.高中物理教学适应新课程改革中存在的若干问题及改进对策[J].海峡科学，2019，147（3）：96-98. |
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