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以“微”力，创“新”课

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雍建中

摘要：培养学习兴趣有许多途径和方法，微课堂是一种符合校情、符合学情的良好形式，且拥有课程的基本功能。微课堂的设计以其短、平、快的特点和新、奇、特的优势，较好地应用于物理学史的教学之中。

关键词：微课程;教学计划;物理教学;新模式

“如果一本教科书只是公式、定理、定律的罗列，将是最害人的教科书。”这是英国著名实验物理学家培根的名言。现行的物理教科书已关注到这个问题，加进了一些物理学史的事例，但是，对物理规律的来龙去脉及发现时的背景介绍很少。因此，物理教师在授课中应有意识地穿插一些物理规律形成的发现史，使学生不但学到知识，同时，也感受到物理学家的科学态度、专研精神及研究物理问题的科学方法，从而提升他们发现问题、解决问题的能力和科学素质。

一、问题的提出

在物理课堂教学中，学生参与度不高，课堂表现出枯燥、单调、呆板的特征，由于课时的限制，教师无法在课堂上比较系统、完整地讲述物理学史，因而达不到预期的课堂教学效果。随着人们生活方式以及信息传播方式的巨大变化，教育领域已悄然进入了“微时代”，着眼于利用碎片时间进行“微”理念下的数字化的教学模式，于是，物理微课堂给我们带来了实现愿望的空间。

二、发挥“微”力，聚合“精”品

1.课程设置：微课程纳入教学计划。学期初，由教研组根据学生的年龄特点、学识水平制定教学计划，确定教学内容、教学要求、教学形式、教学方法、评价方法。利用午会课时间（12：15-12：30），每周一课时，每学期十节课（含展示交流课一课时）。

2.师资来源：由本校物理教师承担教学任务或主持;邀请学生社团的学生及指导老师;邀请部分在科研院所从事科研工作的学者及相关学生家长。

3.教学形式：以讲座（15分钟）、广播剧（10～15分钟）、播放视频（10分钟）及学生展示交流为主。

4.其他：到中科院上海分院及有关科研院所参观物理实验室，聆听科研人员介绍最新的科研成果。

物理学是一门以实验为基础的自然科学，在教学过程中，重视对学生学习物理兴趣的培养。杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”，培养学习兴趣有许多途径和方法，微课堂是一种符合校情、符合学情的良好形式，且拥有课程的基本功能。微课堂的设计以其短、平、快的特点和新、奇、特的优势，较好地应用于物理学史的教学之中。以点、线、面整合了校内资源和社会资源，扩大了物理教师的教学领域，提升了物理教师的学科素养，良好的社会资源丰富了教学内容。

微课程是以视频、讲座、广播剧、设计展示为教学模式。其中视频用作存储媒体，由图像、文本和声音组成，以连接特定的知识点，总时间不超过10分钟。教师设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的视频，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机地贯穿于其中，集图、文、声、像多重刺激于一体，使学生大脑的视觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。实施初中物理微课教学，可以为学生创造新的教学方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考，积极学习，加深对物理知识的理解和掌握，帮助学生增强独立学习的能力。培养观察和分析问题的能力，培养质疑精神和提出科学问题的能力，学习物理大师的科学方法和进行科学思维训练的方法。通过具体案例，总结如何运用微课来教授初中物理学史，以促进学生物理思維的发展，提高学生的学习水平。

三、以“微”力，创“新”课

微课堂与具体课程的深度融合是信息技术研究的趋势，对教师而言，微课堂革新传统教学方式，成为教师专业成长的重要途径。对学生而言，微课堂满足个性化学习、发展学生自主学习能力，成为传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，能够拓宽学生学习的时间和空间。展示微课堂的教学动力，开创物理教学的新模式。

编辑谢尾合

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