| 标题 | 浅谈初中语文微写作教学的实施策略 |
| 范文 | 赵淑梅 摘要：现如今，随着人们交际的日益广泛，人们对社交平台的利用也更加频繁。这就要求人们有较高的写作能力，能够在较短的篇幅里将自己所表达的想法和观点传递给他人。基于此，一些语文教师就将“微写作”引入课堂教学，以此来提高学生的写作能力。当下，不少学生的写作积极性不高，甚至存在抵制写作的现象。而“微写作”的引入，能够让学生逐渐融入写作的氛围中。因此，将“微写作”融入日常写作教学具有重要意义。 关键词：初中语文；微写作教学；实施策略 中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0109 在语文的实际教学环节中，写作是教师特别关注的部分。写作时，学生需要做的工作有很多，不仅包括了对于写作的素材进行全面的叙述，而且还需要对写作语言进行研究和排序，因此作文教学是一个很难的教学任务。在以往的教学中，教师基本上都是通过让学生写日记来提高他们的写作能力。但是伴随着新课程改革的加快和社会的进步和变革，曾经的教学方法有些已经不适合时代发展的要求，甚至和时代已经脱节。因此，在实际的教学环节中，教师应该根据实际情况的变化合理地调整教学模式，运用现代化的思维方式去考虑怎样才能够合理地开展写作教学，让学生的写作兴趣和写作能力提高。 一、帮助学生开拓思维 在传统的教学模式中，初中语文的写作教学往往是教师给出一个作文题目，通过一些理论指导和佳作展示之后，让学生围绕作文题目展开写作，一些善于写作的学生可能就滔滔不绝，几百字的文章很快就能完成，并且文章内容非常丰富，但一些写作能力较差的学生就会感到吃力，看到作文题目那几行字就感到迷茫，不知道该怎么去完成写作，长期这样就会形成害怕写作的心理。基于此，教师需要积极转变学生对于写作的认识，让他们明白做文章不是为了凑字数，而是一种表达自我想法和观点的途径。此外，教师还要帮助学生打开思维，学生写作感觉无话可说，就是因为他们的思维没有真正打开，没有想到自己能够言说的点，所以需要教师帮助他们开拓自己的思维，如此才能写出思想深刻、内涵丰富的好文章。例如，笔者在作文教学中，为了能够让学生思维不受局限，通常会布置一些让他们自己编故事的小任务，力求采用微写作的方式，用简短的文字来准确表达故事梗概。这些小任务就包括采用微作文形式来写一些小故事；发挥想象力，补写出课文中主人公的心理活动片段；根据自己的想象，给所学课文进行续写；还可以将我们学的课文缩写成三四百字的小短文等等。这样的教学方式并不是要求学生写出特别深刻的文字，只是想通過这样丰富多样的微写作训练来帮助学生打开思维，调动他们的想象力，也让他们接触到各种各样的文体，对写作保持兴趣，在坚持写的基础上再慢慢培养他们的文字功底。 二、重视文本阅读 初中语文教材选用的文章都是文笔和文章内涵非常好的典范作品，教师利用对教材的仿写和重塑，引导学生和语文文本交流，立足于课堂，整合语文教材的阅读资源。让学生通过教材的微写作体验，感受原作者写作的情感和基调，与作者隔空交流，达到情感和思想上的共鸣。学生要注重文本阅读，借鉴前人的文章片段和字句，对别人的作品片段进行仿写和模拟，表达自己的真情实感。以《济南的冬天》课程教学为例，老舍先生描写的是在他眼中济南的冬天，一座老城，有山有水，到处都在安然地睡着，等待春天将大地唤醒。这是作者心里的冬天的理想境界。那么，教师可以引导学生描写一下自己家乡冬天的景象，或者品味一下老舍先生笔下的冬天和我们印象中的冬天有什么不同？学生可以仿照作者描述景物的方法，写下自己眼中的冬天。俗话说：“巧借文本成佳作。”学生可以借鉴、模仿好的文学作品的叙事方法、语句运用。这就是利用文本资源指导学生完成微写作。 三、将微写作以多元化方式呈现出来 为了让学生通过和写作进行“频繁接触”和“高效互动”，以此帮助学生更好地抵消写作带来的陌生感和紧张感，在开展初中语文写作教学的过程中应该以激发学生的学习积极性为前提，努力为学生构建一个多元化的写作平台，从而让学生在频繁接触写作的过程中逐渐形成具有个人特色的写作风格和模式。而微写作具备的篇幅短小及言简意赅的特点更能通过广告、日记、海报等多种形式展开，有效链接生活，让学生享受到文字带来的魅力，并实现实际应用的目标。 例如在学习《苏州园林》这篇课文时，学生在阅读文章的过程中感受叶圣陶对苏州园林的具体描绘和形象介绍，仿佛能够身临其境，同时也对其说明方法和叙述口吻印象深刻。因此，教师在对该篇文章进行讲解的基础上可以引导学生通过撰写导游稿的方式自行选择想要介绍的地方进行微写作。除了这种方式以外，在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文时，可以让学生模拟记者的口吻进行现场报道，看哪位学生能够将人民解放军的气势表现出来。在微写作结束后，通过在班级朗读或互相交换的形式进行点评也可以让教师给予相关的意见和建议，同时教师也可以参与微写作的教学课堂中，和同学们一起交流写作方法，由此激发学生的写作热情。 因此，初中语文微写作教学有“法”可行，它能有效激发学生的学习热情，化被动学习为主动学习，实现教学的深入人心和增强语文专业性，从而把核心素养扎根于我国优秀文化中，实现传承和发展。 参考文献： [1]肖泽华.浅谈初中语文微写作有效教学策略[J].课外语文，2016（24）：46-46. [2]佚名.浅谈初中语文微写作教学的实施策略[J].读天下（综合），2019. （作者单位：安徽省淮南市龙泉中学232038） |
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