| 标题 | 初中英语高效课堂的教学误区及解决对策初探 |
| 范文 | 易双红 摘要：在初中英语这一重要教学阶段中，很多教师都追求构建高效课堂，部分教师认为课堂时间利用率高、学生参与度高以及学生考试成绩高就是高效课堂，却忽略了高效课堂教学的最终目标是培养学生的全面发展。因此，本文就高效课堂的教学误区进行分析，以及如何组织高效课堂提出了相应的对策。 关键词：初中英语；高效课堂；教学误区；构建策略 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0052 在新课改浪潮中，高效课堂教学理念逐渐深入人心，得到广大教育工作者的一致认可。在初中阶段，英语作为一门基础性较强的学科，受到全体师生的重视。教师在课堂教学过程中尝试使用各种策略来实现学生学习主体地位和提高他们英语学习的兴趣，努力构建符合学生身心发展和培养学生英语核心素养的高效英语课堂。 一、初中英语课堂教学存在的误区 1.课堂时间利用率高就是高效课堂 当前，很多教师认为，课堂时间利用率高就是高效课堂。在过去，应用课堂的利用率普遍较低，学生的学习主动性也较低，导致学生的学习成绩提升较慢。在高效课堂的推动下，教师调整了原有的教学方法，虽然课堂利用率得到了提升，但学生的学习效率却依然较为低迷。如在应用外研版七年级上册英语教材“My school”教学时，教师将过多的教学任务积压到一堂课中，且多数时间处于“讲”的阶段，并没有形成“理论与实践”结合的状态，导致学生的学习效率较低。 2.学生英语考试成绩高就是高效课堂 多数教师对学生的评价方式较为单一化，过于注重学生的考试成绩，认为成绩高就是效率高。此类方式虽然能够在一定程度上提高学生的学习成绩，但却并没有注重学生的全面性发展，且试卷的考核范围也较为狭隘。此类读“死书”的方式对初中生的思维能力、学习积极性等有着较大的制约作用，长此以往，将会对学生的学习造成消极影响。 二、初中英语高效课堂教学避免教学误区的有效对策 1.从日常生活中攫取教学资源 以往的英语教学中，之所以一部分学生对于英语知识的学习提不起足够的兴趣，主要原因在于其认为所学习的这些知识同其现实生活之间的联系相差甚远，因而便导致其在英语知识的学习过程之中没有倾尽全力。面对这种现象，初中英语教师应当善于从日常生活中攫取教学资源，以此使学生认识到英语语言知识同其所处的日常生活质检存在着密切的关联，由此便会产生对英语语言知识的强烈想学兴趣。如笔者为学生讲解“Whats the matter with you？”这一课时，组织学生登上讲台，按照课文内容为班级学生进行演示，由此使得全体学生对这部分知识内容产生了强烈的印象。具体的做法是笔者先向学生提出问题：“Whats the matter with you？”学生在熟读课文内容之后，便会做出如下几种回答：“I have a headache/toothache/ backache...”当学生理解了课文中的关键语句之后，必须设计特定的课上学习情境，使学生了解当出现相应的病症时应当如何应对，学生意识到这部分知识内容完全能够利用到日常生活之中，因此学习起来格外起劲。 2.结合实际组织英语课堂教学活动 英语的学习是漫长的，如果仅使用一种教学方法，虽然初期能够带来较好的效果，但是随着时间的推移，学生将会产生枯燥感，不利于后续知识的学习。教师应当在当前先进观念下继续更新，提高对教学的认识程度，通过结合实际的方式进行英语课堂活动，将课堂构建成氛围好、活动多、质量高的英语高效课堂。如在对“How to learn English”的教学时，有着较多的英语语句，教师在领读完毕后，可以让学生分组、分角色阅读。此外，教师还可让学生发挥想象力，自己构筑情境，并分组进行练习。英语的学习最终是要应用到实际生活中的，提前结合实际进行教学，能够切实提高学生的学习效果。 3.师生互动 良好的师生关系是打造高效课堂的重要基础。因此，在初中英语课堂上，教师要注重与学生之间的有效互动，创设宽松、民主、和谐的互动环境，充分发挥学生的主体地位，通过师生之间的互动及思维上的碰撞，提高学生英语学习效率，从而实现高效的课堂教学效果。 以“Do you like bananas？”这一课教学为例，本节课主要讲述的是关于水果的一些知识，在课前笔者先让学生对这节课的内容进行预习，在课堂上讓学生用自己所学到的对话方式与教师进行对话，这样可帮助学生深刻理解课本中的知识内容。同时，笔者把课前准备好的水果拿出来，并向学生提一些问题，让学生抢答。在此需要注意的是，教师所提问的问题要考虑全班学生的学习情况，既要有难度较高的问题，也要有基础性的问题，以确保全班学生都能与教师积极互动，从而引领课堂走向高效。 三、完善英语高效课堂教学的评价方式 教学评价是总结一个学生学习过程中各方面能力的重要方式。所以，在教学评价的过程中，要进行创新型评价方式，不能仅局限于学生的成绩，也要关注到学生其他方面的学习能力，包括思维能力、表达能力以及学习独立性等。学生的学习成绩并不能完全代表学生的综合素质能力。因此，对英语高效课堂教学的评价标准应该是多元化的，而不是只拿学生的最终考试成绩来衡量。我们应该对学生的英语思维能力、表达能力以及自主学习能力等进行综合考查，同时学生有权利自评，也可以互评，三者有机结合，从而实现对英语学习的综合评价。 总而言之，初中英语高效课堂的建设，需要教师在准确把握教材内容的指导作用基础上，利用科学有效的教学方法，达成学生英语学习的基本目标。教师在策略性教学观念的引导之下，能够提升英语知识实践应用水平，帮助学生在课堂中体会到英语学习的重要性，积极主动地参与到课程学习之中，以获得更好的课程学习效果。 参考文献： [1]高国良.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊，2017（4）：94-95. [2]陈添益.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].试题与研究：教学论坛，2017（14）：22. （作者单位：湖北省孝感市大悟县宣化店镇中心初级中学432825） |
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