| 标题 | 浅析初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略 |
| 范文 | 代应军 摘要：素质教育理念的普及使得教师摒弃了传统的“灌输式”教学模式，而越发关注学生的主体地位，力图通过触发他们的学习原动力实施有效教学。鉴于此，初中化学教师需要应用有效的教学模式激发学生的学习兴趣，并使其将兴趣转化为学习的动机，进而以更加积极、主动的心态参与到学习活动中，以便不断增强他们的学科综合素质。 关键词：初中化学；学习兴趣；情境教学 中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0086 结合新课改的相关要求，初中化学教师必须从调整教学思路做起，改变单一、枯燥的授课模式，并引进多元、科学的教学策略，从而为学生创造一个富有趣味和生机的学习环境，使他们能够敞开心扉接纳教师传输的各种知识，并发挥自身作用把握相关知识的内涵与本质，由此不断增强个人的学习效果，在良好的氛围中产生浓厚的学习兴趣。 一、灵活使用情境教学模式激发学生兴趣 1.结合现实生活创设情境吸引学生注意力 化学与生活之间具有密不可分的关系，是一门比较实用的学科。因此，初中化学教师在实际的教学活动中，可以选择贴近学生生活的素材创设各种教学情境，以此用他们比较熟悉的事物吸引其兴趣，并促使他们在趣味性探究活动中切实感受到学习的乐趣。比如，化学教师可以在讲解课本中的具体知识点时，联系现实生活筛选合适的案例，从而用学生熟悉的某种生活现象来设疑，促使他们通过积极思考和探究不断挖掘其中蕴含的理论知识，从而促使他们在生活中学习化学、用化学知识来解释生活现象，最终不断强化其学习兴趣。 2.应用信息技术设计动态情境增强趣味性 在初中化学课堂上，教师也可以使用信息技术设计更加富有动态的情境，以此使枯燥的课堂焕发生机和活力，有助于迅速激发学生的学习兴趣。比如，化学教师可以根据课本中的具体章节内容，用信息技术设计符合教学需求的图片或视频情境，从而将抽象的化学知识转化为更加直观和生动的场景，有利于不断简化学生探究和理解的过程，使其对于相关的知识产生更加感性的认识，继而在提升教学趣味性的同时促进学生化学学科素养的稳步发展。 二、注重搭建自主学习平台调动学生兴趣 1.展示学习任务，要求学生在小组内探究 初中化学教师在课堂中指导学生学习时，可以采用任务导学方法引导其自主学习和合作探究，以此在开放式的学习氛围中不断强化他们的参与热情，并使其通过个人努力收获学习成果，继而对本学科产生浓厚的兴趣。此时，化学教师需要充分考虑学生的学习水平，为他们划分层次和小组以后再设计对应的学习任务，之后利用“分层异步教学法”引导各个小组开展针对性探究活动，以便使全体学生都能发挥自身主体作用投入到学习中，并在此期间通过讨论、分析解决各种学习难题、提升自身学习能力，这样一方面可以不断提升其学习成效，推动他们自主学习和探究能力的发展，另一方面也能增强学生的学习兴趣，使之更加主动地吸收和内化知识。 2.重视实验教学，指引学生探究知识内涵 在化学教育中，实验教学是一个重要的模块，不仅能够引导学生将理论和实践联系起来进行分析和记忆，也可以辅助提升他们的动手操作能力和实践应用能力，继而推动其科学素养的发展。鉴于此，初中化学教师在组织教学工作时，应当重视实验教学的作用，并在保证安全的基础上为学生提供更多自主实验的机会，以便促使他们结合个人所学、不断发散思维来完成化学实验活动，然后进一步深化知识内涵、把握知识本质，从而有效提升其学习质量，并顺利激发他们参与探究性学习活动的兴趣。 三、设计综合实践模块提高学生学习兴趣 初中化学教师还可以在班级中成立兴趣小组，并设计综合实践教学模块指引学生开展各种实践性探究活动，由此引导其观察生活、应用知识，在知行合一中不断强化其学科综合素养。例如，化学教师可以在讲解完“化学物质之间的反应关系式”时，为每个兴趣小组分发一些生活物品，要求他们结合所学知识确定构成这些物品的主要化学元素，然后调动小组力量开展实践活动，通过设计相应的方案尝试将这些物品放在一定条件下进行反应，以此验证课本中的反应式，从而在实践环境中不断激发学生的学习兴趣，并辅助加深他们的知识印象，有利于促进其综合应用能力的进一步提高。 四、渗透赏识教育策略培养学生学习兴趣 学生的兴趣不只来自于趣味性学习活动，也与教师的情感鼓励息息相关。因此，初中化学教师应当在教学过程中渗透赏识教育策略，积极挖掘学生身上的闪光点，促使他们产生自我认同感并树立学习自信，然后通过发扬优势、改正缺点完善个人的学习思路和学习方法，继而取得更多进步。具体来讲，化学教师可以在教学活动中实时对学生的某种优异表现提出表扬，无论是他们的精神面貌、学习态度、学习方法等都可以作为赏识的方面，同时要注重点评的客观性与针对性，确保恰到好处地激起学生的积极情感，继而不断增强他们的学习兴趣。 总之，兴趣是引导学生参与学习、获取知识的主要动力之一，也是提升其学习效率、发展其学科素养的主要媒介。因此，为了高效地达成教学目标，初中化学教师必须采取有效的策略对学生的学习兴趣进行激发和培养，以便使他们不断挖掘自身潜能，在个人主观意识的驱使下积极参与到各种学习和探究活动中，并在此过程中感受到解决学习问题、攻克学习难关带来的乐趣，有助于进一步提升本学科的教学质量，促进学生化学核心素养的不断发展。 参考文献： [1]趙云霞.初中化学教学中学生学习兴趣培养策略[J].教育科学（引文版），2017（1）：294. [2]王迎春.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].教育科学（全文版），2019（3）：223-224. [3]王雪慧.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].考试周刊，2019（13）. （作者单位：贵州省遵义市务川仡佬苗族自治县蕉坝中学564313） |
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