| 标题 | 浅谈应用三大教学策略提高初中数学课堂教学质量 |
| 范文 | 王春斌 摘要：数学教学质量的提升主要是课堂教学模式的转变。本文围绕学案导学、互助教学、积分制评价三大教学策略，为实际数学教学提高课堂质量做了有力的论证，并收到了良好的效果。 关键词：教学质量；教学策略；初中数学 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0016 随着数学教育改革的不断深入，课堂教学质量已经越来越受到人们的重视，人们逐渐意识到，只有提高课堂教学质量，才能真正实施素质教育，才能切实减轻学生的课业负担，提高课堂教学质量已成为当前课程改革在课堂教学层面上需要突破的难题。提高教学质量既能考验教师的专业程度、教学技能与方法，又能使学生获得知识上的提升。然而，虽然大家已经意识到课堂教学改革的重要性，同时也开展了一些课堂教学改革的实践活动，但由于受到诸多因素的影响，数学课堂教学在改革中还存在着许多问题，笔者从学案导学、互助教学、积分制评价三大教学策略中谈一下如何提高课堂教学质量。 策略一：“学案导学”在提高數学课堂教学质量上的应用 1.激发学习兴趣提高效率 导学案在初中数学中的有效应用，能够有效组织学生提前预习知识，这样能够让学生不自觉的承担了一定的学习任务，从而自主参与到学习中，在这个过程中学生得到获得知识的途径，一方面由自主探究获得，利于激发学生自身的成就感和自信心，另一方面对自主学习时没有弄懂的问题，由教师指导掌握，这样利于学生主动参与课堂，提高课堂效率，同时也增强了学生学习的兴趣。再者，合理利用导学案如利用当堂检测的方式，让不同层次的学生通过自主预习完成不同层次的练习，并在课堂上创设竞争氛围，从而让学生在好胜心理的驱动下对学习数学产生浓厚兴趣，提高了数学学习效率。 2.转变课堂角色 使用导学案之前，教师讲学生听，因为教师没有给他们合作交流的机会，学生根本没有把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来教师虽然是口若悬河，学生却听得昏昏欲睡，整个课堂确是死水一滩。使用学案导学，真正把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，教师只是组织者、引导者，适时点拨一下，课堂上教师讲得越来越少，学生的自主性越来越大，课堂气氛活跃了很多，在这种教学环境中，学生找到了自信和定位，变“要我学”为“我要学、想学、愿学”，提高学习效率是必然结果。 策略二：“互助教学”使课堂水准更高效 “互助教学”就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢。 传统课堂是一人讲众人听，师生互动少，学生参与少。“互助教学”采用师友“一对一”的跟进式讲解，整个课堂上“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。这种“兵教兵”“兵练兵”“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体悟，作业由学生自己去布置选择”的教学模式，真正实现了“有教无类”，每个学生的有效学习时间得到大大提高，也保证了课堂教学的容量和效率。 “互助教学”课堂的核心是“互助”，在课堂操作过程中，每一步每一环都是通过师友互助来完成。课堂上师友实行动态管理，每门学科都有不同搭配，每学期都根据学习变化情况进行调整，这为学生提供了平等竞争的机会，营造了欣赏与尊重的和谐氛围，极大的提高了学生的自信心。它要求学生挖掘、发现和欣赏他人的优点，自觉做到取人之长，补己之短，它还培养了学生求同存异的素质，学会宽容、道歉和尊重。 策略三：“积分制评价”对提高数学课堂教学质量起着激励作用 《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。” “积分制评价”是建立在长期的学习积分的基础之上的一种定量评价模式，但应用在课堂上就要学生在每一节课的学习过程中，对所学知识的掌握程度以及参与学习的兴趣、态度等进行分类量化，并把学生在数学课堂上的表现得分进行累计，当本节课完成课堂教学之后对学生的积分进行统计，形成学生的课堂积分。通过这项评价活动激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，并在此基础上，对学生的数学学习情况进行客观的、综合的课堂评价。比如，从回答问题的正误、参与学习的热情程度、参与合作学习的积极性、作业完成情况等方面制定量化标准（分数），使学生在进行自评、互评或教师对学生的评价过程中有据可查。 “积分制评价”课堂教学模式能够激发学生学习热情和积极性，在课堂学习活动中，这种模式可以有效激发学生参与到数学活动中去，调动学生在课堂学习的积极性，同时可以长时间地对学生的学习过程进行跟踪，容易发现学生在学习过程中出现的问题，使学生通过对自己学习过程的积分看到自己的成长过程，树立学习的信心。成长需要激励，学生最期待教师公正、公平地评价和积极的肯定，积分制既鼓励了优秀，又激励了后进，让学生拥有了良好的竞争意识和向上的进取品德，培养了学生的创新能力和实践能力。 苏霍姆林斯基曾说过：“唤起学生实现自我教育的教育才是真正的教育。”课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推进课程改革，教师只有不断地学习先进的教育教学理论，不断地反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。课堂教学改革始终在路上，我们只有不断的探索教学模式，找到属于自己的教学思路，适应学生发展提高课堂教学水平才是成功的教育者。 （作者单位：山东省平度市东阁街道杭州路中学266700） |
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