| 标题 | “2+2”现代学徒制的实践 |
| 范文 | 周利华 摘 要：“2+2”现代学徒制项目创造性地采取“毕业前2年+毕业后2年”的四年一贯制联合培养模式，创新性地培养医疗器材行业特需且紧缺的机机械加工技术人才。解决了企业用人需求的一个痛点，实现了一个突破。 关键词：2+2; 学徒制; 校企 中图分类号：G710? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）10-104-001 為适应区域产业转型升级和现代企业发展需要，江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院大力推进技能人才培养，创新技能人才培养模式，创造性地提出了“2+2”现代学徒制项目。该项目以“招生即招工、入校即入企、校企双师联合培养”为主要特点，进一步发挥企业主体作用，提高人才培养质量。 一、实施内容 医疗器材行业属于先进制造业，医疗器材是我国高端装备制造业最精华的部分之一，医疗器材也是一个多学科和多行业交叉的行业，涉及医学、生物学、机械制造、光电子、激光、电力和人工智能等几十个学科和行业，它既是一个知识密集型、科技含量高的产业，又是一个高附加值、高回报率、低耗能、低污染和快速成长的朝阳行业。医疗器材专业既是国家产业发展急需的示范专业，又是与“互联网+”行动计划、“中国制造2025”密切相关的专业。行业特殊性决定人才培养难度大，人才引进和激励机制尚未形成。因此，医疗器材行业面临着比较严重的人才短缺状况，苏州地区更加如此，旺盛的需求和萎靡的供应形成了鲜明的矛盾。 当前现代学徒制都重视在学校期间的培养，学生毕业了，现代学徒制项目也就完成了，而忽视了学生转正后的再教育。“2+2”模式，开设医疗器材现代学徒制班，符合市场的需求、符合区域经济发展的需要，也符合家长和就业单位的需求。 “2+2”模式，前两年学生以学徒的身份参与学徒制的学习，主要学习医疗机械加工相关知识、企业文化等;后两年以员工的身份进一步参与该项目，通过企业辅助学徒生参与工艺改进项目、回校参加技能提升、参与企业改善提案、回校参加校友关怀项目，不仅实现学徒生的培养，同时呵护了学徒生毕业后的职业发展。实现了岗前知识、岗后任务的融合;机械加工、医疗专业知识的融合，促进了学徒和职工的融合;学校和企业之间教育主体的融合。 二、实施情况 （一）探索校企协同育人机制 1.签订现代学徒制联合办学协议，明确校企职责。学校和企业双方签订“学徒制培训”项目合作协议，学生（监护人）与企业签订学徒协议，明确三（四）方职责、分工以及校企双方实习实训场所和实习岗位，探索“协同创新、合作共赢”的校企合作新机制，并制定人才培养方案，实现校企双元和双主体育人，完成两年学徒生岗前的专业技能培养方案、两年的岗后快速职业发展方案，配有额外激励奖金和企业持续改进项目。 2.校企联合建设特色学院——精密制造学院，实施双主体育人。特色学院是以现代学徒制培养作为最终的目标，由校企双方人员共同开展含联合招生、分段育人、多方参与评价等方面的工作，深入探索相关专业人才培养新模式，不断提高育人质量。 3.校企共建共享实训中心，统筹利用校企实习实训教学资源。校企双方发挥各自资金、设备、技术及其它资源优势，本着“共建、共享、共赢”的原则，以智能制造技术为主线，建设学生学徒、教师员工共享的实训中心，统筹利用校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源。 （二）校企联合制定人才培养制度和标准 校企双方要构建突出体现“现代学徒制”特色、以校企密切合作为基础的工学结合人才培养新模式。根据专业人才培养目标的要求，围绕技术领域和职业岗位（群）的任职要求，系统设计“校企协同”人才培养目标框架，突出课程的职业性、实践性和开放性，实现课程内容和职业资格标准的融通;充分发挥学校的课程教学优势和企业培训的岗位优势。 （三）校企双导师队伍建设 建立校企双导师制度，形成校企互聘共管的管理机制。每年选派专业教师到企业进行工程实践培训项目，促进教师专业实践能力及科研能力提高。企业工程师把企业的先进管理模式及方法等更好的融入到现场的教学当中，使学徒们能够快速的适应企业的实际工作方式。学徒在企业实习期间，公司采用“一对一”导师模式结对辅导。校企双方定期召开专家委员会会议，对导师选拔、考核、培养、职责、待遇、双向挂职锻炼、联合技术研发、专业建设等内容进行研讨，不断完善双导师队伍建设相关激励制度和考核奖惩政策。 （四）形成“ISO13485：2016”为工作指导的全过程现代学徒制育人体系 基于“ISO13485：2016”，进行专业整改，完善现代学徒制育人机制，逐步形成符合医疗器材行业要求的教学材料，培养符合医疗器械质量管理体系要求的人才。以学生为中心，培养其医疗行业职业素养。根据ISO13485：2016（医疗器械质量管理体系用于法规的要求）的核心内容，强调培养学生良好的GMP（生产制造规范）意识，主动适应医疗行业的行业要求，不但从课件上主动加入医疗器材行业知识和规范，同时在实践课上不断强化学生对医疗器材行业知识的应用和理解，使得学生学习到的知识逐步变成习惯，最终成为素养。 三、创新点 这个“2+2”模式解决了一个痛点：学习机电专业的技术人员，不懂医疗器材;学习医疗器材专业的技术人员，不懂机械加工。 实现了一个突破：突破了目前大多数院校现代学徒制项目“到毕业截止”的局限性。在学生毕业上岗后、继续培养两年，不仅将学徒“扶上马”，还再“送一程”。 完成了四个融合：学校与企业融合;学徒与职工融合;职前与职后融合;机电技术与医疗器材技术融合。 |
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