| 标题 | 浅析微课在高中数学教学中的应用与反思 |
| 范文 | 孙君 摘要：自新课程改革工作开展以来，教育设施、教育理念、教学目标都发生了不同程度的变化，越来越多的教学模式也涌现出來，为教师开展教学工作提供了更加强有力的支持。基于此，高中数学教师在教学过程中需要贯彻课改精神，积极转变教与学的方式，以便构建“教师为主导、学生为主体”的新型教学关系，辅助提升授课质量。本文以微课教学模式为例，结合人教A版高三数学教材分析了利用该模式组织教学活动的具体策略。 关键词：微课；高中数学；应用与反思 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0123 高中阶段的数学知识具有抽象性强、灵活度高的特点，学生在学习时常常会觉得难度较大，不易于理解，且高中学生需要学习的科目众多，仅凭课堂上的时间很难顺利完成学习任务。此时，高中数学教师可以应用微课模式辅助学生开展自主学习活动，有效拓展他们的学习空间，同时可利用微课讲解各种重难点知识，不断简化学生的学习和理解过程，并借助微课本身的优势培养学生的学习兴趣，由此进一步增强数学教学的有效性。 一、应用微课组织高中数学教学活动的具体策略 1.引入Flash动画创设立体情境辅助学生学习 数学教师指导学生学习知识的过程，实际上就是引导学生将抽象知识转化为感性认知，使其充分理解之后再对知识进行抽象概括和应用的过程，而辅助学生理解知识内涵的环节即是教学中最为重要的环节。此时，为了进一步提高学生的学习兴趣，使之更加积极地参与到课堂探究活动中，高中数学教师可以使用微课教学模式引进Flash动画，以此构建生动的情境，有效简化学生理解和分析知识的过程，从而推动教学进度，使学生高效地获取知识。例如，教师在讲解《正弦定理和余弦定理》的内容时，可以使用微课引导学生回顾在初中阶段学习的正、余弦定理公式，然后给出具体的例题，引导学生使用该部分知识解三角形，并以微课呈现Flash动画演示使用正、余弦定理解三角形的具体过程，辅以口头解说，使学生在立体、直观的情境中明确每一个解题步骤的依据，并了解正、余弦定理的活用方法，继而顺利提高他们的学习效果。 2.与任务导学法相结合指引学生进行合作探究 微课具有主题突出、内容简练的特点，高中数学教师可以发挥微课教学模式的优势，将其与任务导学法结合起来，通过为学生展示清晰的学习思路和明确的任务引导他们合作探究，从而不断激发他们的主体意识，并使之在自主性的探究与思考中形成灵活的思维。比如，数学教师可以围绕《一元二次不等式及其解法》的内容设计微课导学视频，然后让学生在课堂中以小组为单位，针对视频中给出的任务进行探究和分析，使之结合学习过的一元二次函数与一元二次方程的内容解一元二次不等式，并尝试绘制二次函数的图像求出最终的解集，从而在合作、实践中不断挖掘学生的潜能，并使他们将新旧知识结合起来，通过迁移应用顺利掌握知识要点，最终顺利增强他们的数学思维能力，辅助提高其学习的有效性。 3.展示思维导图辅助学生梳理课上所学知识点 在教学中，高中数学教师还要注重引导学生总结和梳理知识，这样不仅可以帮助他们理清知识脉络、把握各部分知识的内在关系，还能引导他们将学过的要点归纳起来，构建较为完善的知识框架，有助于使其在学习中更加高效地进行使用。为此，教师可以在微课的辅助下绘制思维导图，且可在图上留出一些空白，要求学生通过自主思考去补充知识，以便不断加深他们的印象，进一步提高其数学素养。例如，数学教师讲解完《数列》这一章节的知识以后，就可以应用微课梳理本章的各部分知识，先列出核心词，然后依据这一章的两大要点“等差数列”“等比数列”设计思维导图第二层级的主题，再分别以这两个主题为核心进行延伸，展示其具体概念、前n项和的计算方法等，便于使学生立足整体进行记忆和区分，同时可在不同模块设计相应的例题，引导学生一边复习一边应用知识解决问题，由此进一步巩固其学习成果。 二、关于微课在高中数学教学活动中应用的思考 1.使用要适度，给予学生合理引导 归根结底，微课只是一种教学资源、教学手段，需要在教师的应用下才能发挥其本身应有的价值，且由于教学过程具有很强的灵活性，微课并不一定适用于每个模块。因此，高中数学教师在应用微课教学模式时，需要把握好“度”，要在合适的时机借助微课引导学生学习，也要依据学生的具体需求及时调整使用的频率，只有这样才能使之真正成为教学辅助工具，为学生的学习提供更加便利的条件。 2.渗透分层理念，关注学生的体验 在使用微课组织教学活动时，高中数学教师需要注意到学生的个体差异性，确保其能够给予学生更加全面的指导，使每个人都能参与到学习和探究活动之中。要想实现这一目标，数学教师需要在设计和应用微课教学模式时渗透分层的理念，综合考虑所有学生的学习水平，为不同的人设计难度不同的任务，由此使他们在观看微课视频的同时获得相应的信息，并在个人能力范围内进行针对性探究，从而使之学有所得。 总之，在新时期的教育背景下，微课模式的应用优化了教与学的方式，也促进了教育资源的整合，能够让学生发挥自身的主体作用，使他们在探究中收获更加丰富的知识，进而不断强化他们的学科素养。高中数学教师可以结合本学科的具体目标应用微课组织教学活动，同时立足实际，注意使用微课的频率和时机，使之充当好学生和知识之间的桥梁，继而发挥最大效益辅助学生学习和探究，最终不断提高本学科的教学质量，推动学生的更好发展。 参考文献： [1]闫锐.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].广西教育，2017（18）. [2]张海琴.微课教学模式在高中数学教学中的应用[J].文理导航（中旬），2018（2）. [3]邵明冠.浅析微课在高中数学教学中的应用和反思[J].考试周刊，2019（53）. （作者单位：浙江省杭州市萧山中学311201） |
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