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标题 浅谈如何利用泛雅平台提高中职无机化学教学效果
范文

    韩菊琴

    [摘 要] 无机化学是中等卫生职业教育药剂专业的一门重要的基础课程,课程知识点多,规律性强,内容比较抽象,难以理解。对中职生来讲,无机化学是一门很难学的课程,知识点讲解一遍满足不了学生的需求,需要反复讲解。由于课堂时间的限制,传统的课堂教学无法满足这一需求。在信息化教育推进的过程中,可以借助信息化平臺辅助教学,如泛雅平台的应用,提高课堂效率,提高学生学习的效率。

    [关 键 词] 泛雅平台;课堂教学;无机化学

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)21-0159-01

    目前笔者所在学校购买了泛雅网络平台,它是由超星公司开发的数字化学习系统。教师通过该平台能建设网络课程,完成作业、资料、测验、答疑、讨论等互动教学活动,完成基本的教学设计。我校鼓励教师使用泛雅平台将信息技术和信息资源合理利用,提高学生自主学习、碎片化学习、线上线下的混合式学习的效果。学生手机安装超星学习通APP,实现信息化平台的师生互动,促进教师的教和学生的学,对提升教学质量有很大的促进作用。

    一、利用泛雅平台布置学习任务,帮助学生进行课前准备,课前自主学习,督促课前预习工作

    如今,教师可以发挥学生使用手机兴趣高、搜索信息的能力强,便于碎片化学习的优势,借助泛雅平台发布课前任务到学生手机端。学生在手机上安装学习通APP后会接收到学习任务。教师发布任务的形式多种多样。例如,微课、课前调研、课前讨论等。学生完成课前任务的方式比传统教学更加灵活。例如,学生课前调研实验室常见缓冲溶液的成分、配置、使用方法及作用与用途。学生将此拍摄成微课视频。教师既可以借此引入课题,为课堂服务,又可以提高学生参与学习的意识,比单纯纸质的学案内容更加丰富和灵活。另外教师在泛雅平台上可以及时查阅任务反馈,与学生进行实时的互动和交流,很好地把控和管理学生的预习情况,提高学生课前准备及预习的有效性和质量。

    二、利用泛雅平台发布课堂难点、知识点的讲解与课堂检测,及时了解学生的学习情况

    课堂是强调以教师为主导,学生为主体的。对传统课堂来讲,部分学生课堂发言比较被动,课堂参与度很低。借助于泛雅平台,可以将线上与线下学习相结合,提高学生的学习意识和参与度,提高学生课堂学习的效率。

    (一)采用组合式教学,活跃课堂气氛

    学生在泛雅平台上学习微课视频时,可以根据自己的实际情况有目的地进行播放,对不懂的部分,可以进行反复学习,还可以在课堂举手,请教师进行指导。另外,泛雅平台可根据题库智能组题,进行作业布置和批改、智能评测等。课堂检测环节的成绩可以直接反馈课堂学习的效果。学生的检测题目因题序打乱而各不相同,有效避免学生作业抄袭现象。课堂检测成绩直接纳入平时成绩。检测不合格的,学生会再次学习微课视频、翻阅书本等,重新做题,直到检测题合格后方可完成学习任务。这样在教师布置任务的引领下,学生学习的积极性提高了,课堂质量提高了,尤其是对课堂不专心的学生来说,帮助更大。可以说,借助于泛雅平台发布课堂知识点的讲解与课堂检测,改变了传统的教师讲,学生听的模式,提高了学生自主学习的能力和课堂效率。

    (二)多元评价方式,提高学生学习兴趣

    1.课堂抢答。针对学生回答问题不积极的情况,我们可以利用泛雅平台,将一般问题的回答转移到手机或电脑端进行抢答,抢答快且正确的学生,系统会给予相应的加分,而且分值可以不断累积。这样可以提高学生的表现欲和竞争意识,促进学生学习的攀比,提高学习的兴趣,同时也活跃了课堂气氛。

    2.课堂检测与课后练习相结合。由泛雅平台题库中随机组卷发给学生,每人的题目与顺序都不一样。教师批阅后,学生可以了解自己的学习情况,查漏补缺。另外还可以根据自己的检测情况,调整学习,实现差别化学习。泛雅平台自动对学生学习进行系统的数据记录,最终形成学生个人学习档案。相比较传统教学来讲,检测环节更加灵活、有效。

    三、利用泛雅平台,可以实现课后学习时间碎片化,课后学习延伸化,提高学生学习效果

    学生在泛雅平台上学习单个微课的时间不长,而且学习目标比较明确,便于提高学生的学习兴趣。另外,有些知识点由于课堂时间的限制而没有学完,有些作业教师要求课后完成的,学生在课后充分利用零碎化的时间学习微课视频、完成课后作业等也是不错的选择。还有,学生遇到问题时,可以在讨论区留言,相互交流,相互讨论,畅所欲言,从而达到答疑解惑的目的,改变以往学生学习过程中碰到问题交流困难的情况。对一些共性的问题或者重要的话题,教师可以置顶,以便所有的学生及时了解。这样不但可以有效利用零碎化的时间,达到管理好时间、碎片化学习的目的,而且可以借助知识碎片化、时间碎片化来共同提高学生学习的效率。

    实践证明,教师将课堂教学与泛雅平台辅助教学有机结合起来,充分发挥泛雅平台在课堂教学中的“课前、课上、课后”的作用,不但可以将信息技术更好地带入课堂,提升教师的信息化教学能力,减轻教师的教学负担,便于教师教学资源的积累,而且可以优化学生的学习方式,提高学生学习的自主性,便于学生有针对性地学习,巩固已学知识,掌握新知识,实现线上与线下共同促进学习的目的,拓展学生学习的途径,达到提高学生学习效果的目的!

    参考文献:

    张梅樱.基于微信和泛雅双平台的教学模式构思:以《网页开发与制作》课程为例[J].经营管理者,2015(12):429.

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更新时间:2025/3/15 12:48:43