| 标题 | 浅谈如何利用泛雅平台提高中职无机化学教学效果 |
| 范文 | 韩菊琴 [摘 要] 无机化学是中等卫生职业教育药剂专业的一门重要的基础课程，课程知识点多，规律性强，内容比较抽象，难以理解。对中职生来讲，无机化学是一门很难学的课程，知识点讲解一遍满足不了学生的需求，需要反复讲解。由于课堂时间的限制，传统的课堂教学无法满足这一需求。在信息化教育推进的过程中，可以借助信息化平臺辅助教学，如泛雅平台的应用，提高课堂效率，提高学生学习的效率。 [关 键 词] 泛雅平台；课堂教学；无机化学 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0159-01 目前笔者所在学校购买了泛雅网络平台，它是由超星公司开发的数字化学习系统。教师通过该平台能建设网络课程，完成作业、资料、测验、答疑、讨论等互动教学活动，完成基本的教学设计。我校鼓励教师使用泛雅平台将信息技术和信息资源合理利用，提高学生自主学习、碎片化学习、线上线下的混合式学习的效果。学生手机安装超星学习通APP，实现信息化平台的师生互动，促进教师的教和学生的学，对提升教学质量有很大的促进作用。 一、利用泛雅平台布置学习任务，帮助学生进行课前准备，课前自主学习，督促课前预习工作 如今，教师可以发挥学生使用手机兴趣高、搜索信息的能力强，便于碎片化学习的优势，借助泛雅平台发布课前任务到学生手机端。学生在手机上安装学习通APP后会接收到学习任务。教师发布任务的形式多种多样。例如，微课、课前调研、课前讨论等。学生完成课前任务的方式比传统教学更加灵活。例如，学生课前调研实验室常见缓冲溶液的成分、配置、使用方法及作用与用途。学生将此拍摄成微课视频。教师既可以借此引入课题，为课堂服务，又可以提高学生参与学习的意识，比单纯纸质的学案内容更加丰富和灵活。另外教师在泛雅平台上可以及时查阅任务反馈，与学生进行实时的互动和交流，很好地把控和管理学生的预习情况，提高学生课前准备及预习的有效性和质量。 二、利用泛雅平台发布课堂难点、知识点的讲解与课堂检测，及时了解学生的学习情况 课堂是强调以教师为主导，学生为主体的。对传统课堂来讲，部分学生课堂发言比较被动，课堂参与度很低。借助于泛雅平台，可以将线上与线下学习相结合，提高学生的学习意识和参与度，提高学生课堂学习的效率。 （一）采用组合式教学，活跃课堂气氛 学生在泛雅平台上学习微课视频时，可以根据自己的实际情况有目的地进行播放，对不懂的部分，可以进行反复学习，还可以在课堂举手，请教师进行指导。另外，泛雅平台可根据题库智能组题，进行作业布置和批改、智能评测等。课堂检测环节的成绩可以直接反馈课堂学习的效果。学生的检测题目因题序打乱而各不相同，有效避免学生作业抄袭现象。课堂检测成绩直接纳入平时成绩。检测不合格的，学生会再次学习微课视频、翻阅书本等，重新做题，直到检测题合格后方可完成学习任务。这样在教师布置任务的引领下，学生学习的积极性提高了，课堂质量提高了，尤其是对课堂不专心的学生来说，帮助更大。可以说，借助于泛雅平台发布课堂知识点的讲解与课堂检测，改变了传统的教师讲，学生听的模式，提高了学生自主学习的能力和课堂效率。 （二）多元评价方式，提高学生学习兴趣 1.课堂抢答。针对学生回答问题不积极的情况，我们可以利用泛雅平台，将一般问题的回答转移到手机或电脑端进行抢答，抢答快且正确的学生，系统会给予相应的加分，而且分值可以不断累积。这样可以提高学生的表现欲和竞争意识，促进学生学习的攀比，提高学习的兴趣，同时也活跃了课堂气氛。 2.课堂检测与课后练习相结合。由泛雅平台题库中随机组卷发给学生，每人的题目与顺序都不一样。教师批阅后，学生可以了解自己的学习情况，查漏补缺。另外还可以根据自己的检测情况，调整学习，实现差别化学习。泛雅平台自动对学生学习进行系统的数据记录，最终形成学生个人学习档案。相比较传统教学来讲，检测环节更加灵活、有效。 三、利用泛雅平台，可以实现课后学习时间碎片化，课后学习延伸化，提高学生学习效果 学生在泛雅平台上学习单个微课的时间不长，而且学习目标比较明确，便于提高学生的学习兴趣。另外，有些知识点由于课堂时间的限制而没有学完，有些作业教师要求课后完成的，学生在课后充分利用零碎化的时间学习微课视频、完成课后作业等也是不错的选择。还有，学生遇到问题时，可以在讨论区留言，相互交流，相互讨论，畅所欲言，从而达到答疑解惑的目的，改变以往学生学习过程中碰到问题交流困难的情况。对一些共性的问题或者重要的话题，教师可以置顶，以便所有的学生及时了解。这样不但可以有效利用零碎化的时间，达到管理好时间、碎片化学习的目的，而且可以借助知识碎片化、时间碎片化来共同提高学生学习的效率。 实践证明，教师将课堂教学与泛雅平台辅助教学有机结合起来，充分发挥泛雅平台在课堂教学中的“课前、课上、课后”的作用，不但可以将信息技术更好地带入课堂，提升教师的信息化教学能力，减轻教师的教学负担，便于教师教学资源的积累，而且可以优化学生的学习方式，提高学生学习的自主性，便于学生有针对性地学习，巩固已学知识，掌握新知识，实现线上与线下共同促进学习的目的，拓展学生学习的途径，达到提高学生学习效果的目的！ 参考文献： 张梅樱.基于微信和泛雅双平台的教学模式构思：以《网页开发与制作》课程为例[J].经营管理者，2015（12）：429. |
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