| 标题 | 浅谈职业学校德育教育的实施措施 |
| 范文 | 吴晶晶 摘要：职业院校作为职业技术型人才培养的摇篮，多年来为社会一线输送了很多优秀人才，但是新时期由于社会结构转型升级，对人才的要求逐渐多元化，这就需要职业院校在关注学生专业技能培养的同时，进一步提高对学生德育教育的重视。通过德育教育，帮助学生树立正确的价值观和人生观，可以持续提升和完善自我，成长为更符合现代社会发展需要的复合型人才。对此，文章主要就职业院校的德育教育展开分析，提出了相应的实施措施。 关键词：职业院校;德育教育;实施措施 中图分类号：G711 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-113 有别于其他阶段的德育教育，中职院校的学生基础普遍薄弱，学习兴趣不高，自控能力较差，难以将德育教育落到实处。新时期加强中职院校德育教育，应突出学生的主体地位，发挥教师引导作用，致力于全面推进素质教育，创设良好的教育环境，鼓励学生去积极思考和创造。而课堂是德育教育的主要场所，教师应致力于收集与整合教育资源，通过爱去育人，带给学生深层次的情感熏陶，晓之以理，动之以情，实现德育教育高效展开。而这种通过爱去育爱的德育教育方式，可以更容易被学生所接受，让其积极投入其中，并且收获更多的精彩。 一、职业学校的学生思想问题分析 當前职业学校生源质量普遍偏低，不可避免地出现一系列思想问题，具体表现在以下几个方面。 1.学生的学习积极性不高 多数的职业学校是培养职业技能型人才的教育场所，招收的学生基础薄弱，难以保持持久的学习兴趣。多数学生报考职业学校是为了敷衍了事，不求上进，打发学习生活。长此以往，即便学生毕业，仍然缺乏过硬的实力，在激烈的市场竞争中难以占据更大优势，这是德育教育缺失的一个主要表现。 2.学生的自控能力较弱 很多职业学校的学生基础不扎实，自控能力较为薄弱，日常生活和学习更多的是以自我为中心，过分关注自身利益，却不愿意互帮互助，缺少社会责任感。对于有利于自身的事积极争取，违背自身利益需求的则相互推诿，参与热情不高，导致学生之间的氛围不和谐，容易出现一系列矛盾[1]。此外，中职学生正处于对异性好奇的年龄阶段，加之媒体的熏陶渲染，不少学生过分沉迷于情感体验，将更多的时间与精力投入到追求异性中，荒废学业，不利于中职学生的身心健康发展[2]。 3.吃苦耐劳意识不强 由于互联网上的信息良莠不齐，准入门槛低，而中职学生的价值观尚未确立，信息辨别能力较差，很容易受到不良信息影响，导致不良价值观形成。在这样的环境下，学生吃苦耐劳的意识不强，过分追求物质享受，却很少关注情感体验，将大量的时间和精力浪费在网络休闲中。日常生活中的人际关系交往，强调义气，却在真正面对突发事件时无法协调处理好义气和原则之间的关系，而这也是德育教育缺失的主要表现之一[3]。 二、职业学校的学生思想问题形成原因剖析 职业学校学生基础普遍薄弱，容易受到外界环境和他人观点影响，进而出现违背社会道德的行为，即便掌握了过硬的专业技能，但却限制了学生的未来成长高度。对此，应进一步剖析职业学校的学生思想问题形成原因，为后续德育教育全面落实奠定基础。 1.德育教育教学体系不完善 结合职业学校的教育特性来看，德育教育受重视程度不高，缺少完善的德育教育体系，与教学之间联系不强，未能实现各阶段有效衔接，所以出现一定程度的脱节和重复情况，背离学生的身心发展规律。加之德育教育目标并未分层，影响到最终的德育教育成效[4]。 德育教育并非仅仅是在职业学校实行，同时也要在小学、初中、高中以及大学各个阶段实施，但是从实际情况来看，无论是小学思想品德课还是中学的政治课程，其中的德育教育内容较少，过分强调应试化和形式化，德育教育功能大大削减。即便学生德育教育可以在班主任工作、学校党组织工作、社会实践中实施，但是缺少合理有效的德育教育规划，分工不明确，导致资源浪费，德育教育流于表面。另外，各阶段缺少完善的德育评价机制，体系不健全，最终导致德育教育变成一种喊口号的活动，影响德育教育成效[5]。 2.外界社会不良思潮影响 市场经济蓬勃发展下，外来企业纷纷进驻本土市场，带来了很多西方不良思潮，同本土文化思想碰撞，给当代年轻人思想观念带来了很大的影响。外来社会文化环境变化，致使很多学生价值观愈加利益化，加重了学生思想负担。尤其是很多学生对当代社会经济发展认知不足，理解过于片面，很容易导致价值观扭曲。学生的人际交往以利益为主，遵循等价交换原则来衡量利弊，无形中导致享乐主义、拜金主义不良思想深深植根在学生头脑深处[6]。 3.互联网文化的渗透 互联网由于开放性特点，这就导致网络上很多不良思潮涌动，无形中影响着学生的价值观念和思想态度。而这一情况，对新时期的职业学校德育教育带来了严峻挑战，受教育者知识观念更新同时，教育者同样要紧跟形势，便于德育教育更具针对性，符合学生的心理承受能力。另外，当代学生的民族认同感弱化，盲目追捧外来文化，不利于学生健康成长。 三、职业学校的德育教育实施措施 1.做好入学前的德育教育 为了把德育教育到实处，教育工作者应在学生入学时做好专业思想教育，定期组织纪律性教育，激发学生的集体意识，可以在学校这一大环境下规范自身行为和言谈[7]。通过此种方式，践行道德原则到实际行为，促进学生人格健全和智慧启迪，养成良好的道德品质，对于后续的德育教育展开夯实基础。教育者应坚持学生主体人格培育为导向，强调自主性、独立性和创造性原则，深层次挖掘学生的潜能，促进学生综合素质全面发展。综合考量不同层次学生个体差异，选择最佳的德育教育方式，避免空洞地说教，有效培养学生主体参与意识。 另外，教师应创设平等的教育环境，充分调查了解学生个体的性格、隐私和权利，放下居高临下的态度与学生站在平等地位交流沟通，在民主氛围下更加深切交流。在此基础上，学生可以积极参与到教育活动中，获得丰富的情感体验，健全人格、陶冶情操，对于学生健康个性和人格形成具有积极作用[8]。 2.发挥教师模范导向作用 师者，传道授业解惑，教师不仅是知识传授者，同时也是学生的榜样模范，教师一言一行，对于學生而言都有着极为深刻的教育意义。对于班主任而言，作为学生接触时间较长的教育者，自身拥有高尚情操、文明举止和积极的人生态度，可以带给学生更加深层次的教育熏陶，帮助学生启迪智慧，形成良好的思想观念。榜样的作用是无穷的，对于职业学校的学生而言更是如此，这就需要教育者规范自身的言谈举止，身体力行积极参与到学生行为中去，在要求学生做到的前提是自己可以做到，实现榜样模范作用最大程度上发挥。如，开会时可以让学生一起旁听，做操时站在队伍后方，并非是远远旁观或是闲聊，通过此种方式拉近师生之间的距离，在德育教育中可以起到事半功倍的效果。 3.在课堂教学中渗透德育教育 职业学校是专业技术型人才培养的教育场所，在日常专业课教学中渗透德育教育，可以更容易唤醒学生的参与兴趣，起到事半功倍的效果。中职学生好奇心和求知欲较强，但是受到兴趣爱好、自身家庭因素和接受能力影响，存在着学生彼此差距过大的情况，如果教育者未能足够重视这一现象，可能导致学生无所适从，甚至自暴自弃。对此，教育者应给予学生足够的爱与呵护，在课堂教学中关注学生成绩变化的同时，注重学生学习热情的培养，给予足够的耐心。发挥教师的引导作用，积极参与其中帮助学生规划学习时间，解决学习中的困难，在提升教育教学质量的同时，提升德育教育成效。 综上所述，面对现代社会对复合型人才培养的诸多要求，职业院校应积极改革创新，兼顾智育和德育，激励学生在学习专业知识和技能的同时，注重自身素质能力的培养，形成正确的三观，全面提高综合素质。 参考文献： [1]王楠皆.中等职业学校德育目标分层管理的尝试与实践[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（12）. [2]高翠珍，高翠英，康婷.伊犁第四师中等职业技术学校以德育教育筑基学生思想道德素质实效[J].发明与创新（职业教育），2020（10）. [3]杜建忠，顾卫国.新时代背景下职业学校德育课微课程教学的实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）. [4]范晓琪.立德树人，以德启智——浅谈中等职业学校德育工作的策略[J].文教资料，2020（21）. [5]李玉娟.加强党对职业学校思政课思想的引领——莱阳市中职德育教育的实践与探索[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（04）. [6]徐博.陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示[J].科学大众（科学教育），2020（02）. [7]杨秀琴.德育为先，培养德艺双馨的杂技艺术人才——济南艺术学校德育教育经验谈[J].杂技与魔术，2020（01）. [8]张娟.浅谈德育教育在少数民族中职学校的重要性——以甘南州中等职业学校为例[J].亚太教育，2019（03）. （作者单位：江苏省泗阳中等专业学校，江苏 宿迁223800） |
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