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标题	基于创新实践型人才培养导向的多元化毕业设计模式研究
范文	范影+郑平+米俊锋+王昆+李小玲 [摘 要]高校学生毕业设计阶段是结合工程实际提高学生的专业素质，培养和增强学生的工程意识与创新能力的关键时期。毕业设计是一项具有综合性、实践性、创造性等特点的劳动。毕业设计所碰到的问题不仅涉及大学期间所学的知识和内容，而且还涉及社会实践、国家规范等社会内容，对学校、指导教师和学生三方都提出了更高的、更为综合的要求。 [关键词]创新实践型；毕业设计；多元化；模式 [中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）08-0158-02 毕业设计是高等工科学校的最后一个教学环节，既是学生综合应用所学的基础理论、专业知识和专业技能，提高独立分析问题解决问题的能力；也是学生理论联系实际、将知识转化为能力的创新实践训练。[1][2]然而，创新实践型人才的培养是一个系统工程，包含创新意识的培养、创造性思维的培养以及创新实践能力的培养。 一、毕业设计的教学现状 由于多方面的原因，毕业设计对于学生创新实践能力的培养并未达到我们所期望的目标，主要表现在以下几个方面。 （一）毕业设计选题单一 毕业设计过程以常规设计为主，主要是专业相关的空调、采暖、燃气等几个方面的课题，而且大都以毕业论文和设计图纸（CAD图纸）的形式进行答辩，生产实习和毕业设计作为两个紧密相关的教学环节存在着不同程度的脱节。生产实习过程以参观为主，流于形式，无法让学生真正参与到生产过程中去。生产实习的内容也通常与毕业设计内容不一致，学生对设计内容缺乏整体认识。设计过程中遇到的问题主要是通过指导教师讲解来解决，学生无法自主分析。设计内容和方法比较陈旧，缺少对设计的新方法、新技术以及新设备的应用，与专业前沿的知识、技术和工艺存在脱节现象，与社会同行业相比相对落后，对学生未来就业及工作影响较大。 （二）毕业设计指导方式固化 毕业设计指导教师单一，相互之间缺乏交流。指导教师“各自为政”，分组开会和指导，与本组学生难以进行有效交流，无法锻炼学生的组织沟通及团队协作能力。指导过程以教师为主，从设计任务的布置到设计流程的设置再到设计论文的编写完全由指导教师来制定“规则”和“流程”，指导模式固化，不利于学生创新意识的培养。 （三）没有充分发挥实践基地对毕业设计的有利影响 校内外实践基地的建立是工科专业必不可少的一项基本要求，但是其作用并未得到充分的发挥；实习内容基本局限于参观性质，学生没有真正参与到实习过程以及实习岗位中去，也就无法真正完成从理论到实践的过渡。本专业的生产实习时间安排在第七学期，目的是提高学生理论联系实践的能力和为毕业设计准备，但就目前来说效果并不理想。 上述问题的存在要求我们在毕业设计教学改革过程中有针对性地解决问题，将大学四年的专业知识加以有机整合，形成系统的知识网络。 二、改善毕业设计成效的改革措施 （一）优化课程设计 课程设计是我们在培养本专业本科生中的最重要的环节之一，同时也是我们教学改革中最重要的一环。[3]建筑环境与能源应用工程专业的毕业设计种类较多，主要涉及流体力学、空气调节、供热工程、燃气储存与输配、制冷与低温工程等相关课程。在课程设计的教学中，学生需要学习查阅相关的规范和手册，锻炼学生使用工具书、设计过程结合规范手册、文字编辑软件（PowerPoint、Word、Excel）、CAD绘图软件等的能力，将课堂讲过的设计计算、校核计算、方案设计、图纸设计等方法和内容进行综合运用，同时了解和掌握设计说明书书写方法和要求、施工图的绘制方法及规范，在满足规范要求的基础之上丰富设计内容，改进教学效果。[4]课程设计作为课程的总结和实践，也作为毕业设计的前期准备，可作为一个“紧凑版”的毕业设计对学生进行严格要求。课程设计与毕业设计同标准，有利于加强学生设计能力。 （二）抓好毕业设计的选题质量 “好的开始是成功的一半”。选题的作用就在于此。针对本专业的毕业设计，建立多元化选题平台，拓宽选题范围，细化选题类型，不局限于常规设计，注重理论研究、应用技术、工程设计等多领域的开发，培养学生的创新意识，提高其综合实践能力。题目类型包括应用性研究与设计、理论性研究、创新创业设计、软件设计与应用及其他，结构如下图。本着因材施教、扬长避短及促进学生个性化发展的原则，教师与学生可以在这样的平台上双向选择。 在毕业设计环节中学校要創造条件让学生直接参与实际的工程设计项目和科研课题，使学生真正接触生产实践。通过与现场工程技术人员接触，学生可以学到很多在课堂上学不到的生产知识和解决实际问题的经验，从而提高工程实践能力。 （三）采用多样化的指导模式 所谓多样化的指导模式就是针对不同类型的题目采用不同的指导方式。比如应用研究及传统设计类毕业设计选题，设计过程的创新性要求较低，但是实践性分析以及具体方案的制定都需要较强的实践能力和实际工作经验，因此这类题目可以从实习单位或校外设计院、设计公司聘请专业的设计人员参与题目的选择、方案的制定以及毕业设计的指导工作。而理论性研究课题可以以课题小组的形式进行研究，由指导教师指导学生小组确定理论研究方向或课题内容，课题小组成员合作分析、研究，突出创新点，注重创新意识及能力的培养。如果是创业创新类的课题及项目，则可以跨专业、跨学院进行组队，也可提前进入课题研究，可在大二或大三时就进行组队申请并进入课题。同时将毕业设计指导教师改编成毕业设计指导小组，这样就能“集众家所长”，提高毕业设计指导水平；加强与实践基地沟通，聘请校外专业技术人员与校内指导教师协作指导，能够在保证创新性的基础上提高学生实践水平。 （四）开展多样化的实践基地建设 实践基地建设是推进高校实践教学改革的基本保障，应将实践基地建设作为重要的基础设施建设来抓，使实践基地在创新型人才培养中发挥重要的作用。实践基地的建设主要从校内和校外两个方向进行：完善校内实践基地建设，服务于学生创新实践能力培养，针对不同功能实验室和创新实践基地的实际情况，探索不同的开放与共享形式，对有效利用和挖掘实践教学资源，加强学生实践与创新能力的培养具有重要作用。校外实践基地是毕业设计的主战场，应通过多种渠道建立足够的实践基地，以满足创新型人才培养的需要。一方面要吸引和聘请相关企业或单位作为实践基地，以校企合作的形式构建有利于创新型人才培养的实践环境；另一方面要鼓励学生走出去自主寻找实践基地。 （五）加强计算机和手工绘图能力 作为大学期间最为综合的一项内容——毕业设计，在强调CAD软件绘图重要性的同时，也不能忽视手工绘图能力的训练。绘图过程应要求学生手工绘图和CAD绘图相结合，至少完成一张手工绘图，其余的可采用CAD软件绘图，以提高综合绘图能力。 在指导毕业设计的实践中我们发现，有些学生因粗心大意或态度不认真，图纸绘制不符合规范，绘图基础较差。指导教师应让学生明白和認识到不规范图纸的危害，设计者要对图纸中的线条、数据承担责任，任何疏忽都有可能造成经济损失甚至是人员的伤亡，让学生自觉地按照规范的要求绘图。 （六）毕业设计考核要严格 毕业设计成绩由学生完成的毕业设计内容和各个环节的考核成绩综合评定。[5] 三、结束语 毕业设计是一项具有综合性、实践性、创造性等特点的劳动，毕业设计所碰到的问题不仅涉及大学期间所学的知识和内容，而且还涉及社会实践、国家规范等社会内容，对学校、指导教师和学生三方都提出了更高的、更为综合的要求。为了培养出具有创新意识、实践能力的高素质人才，加强毕业设计教学改革必须常抓不懈，才能适应不断变化的社会要求，做到以需求为导向。 [ 参 考 文 献 ] [1] 孙建平.工科大学生毕业设计与工程师必备素质培养——以建筑环境与设备工程专业为例[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2003（3）：59-60. [2] 袁剑波，郑健龙.工程实践能力：培养应用型人才的关键[J].高等工程教育研究，2002（3）：35-37. [3] 朱颖心.暖通空调课程设计的改革与实践[J].制冷与空调，2002（4）：7-11. [4] 杨玉兰，刘俊.毕业设计中暖通空调方案比较CAI课件的研究[J].建筑热能通风空调，2004（2）：95-98. [5] 吴斌，程金林，靳晓枝.毕业设计的管理与指导模式研究[J].高等工程教育研究，2001（1）：81-82+84. [责任编辑：庞丹丹]
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