| 标题 | 高职艺术设计类课程有效教学探究 |
| 范文 | 王京湖 摘 要：艺术设计类课程作为高职教学的主要课程，对于培养高职学生的设计思路和设计视野等具有很重要的作用和意义。本文将结合笔者多年的教学经验总结，就高职艺术设计类课程有效教学策略开展探究，希望能为高职教师的高效教学提供一些有益的经验借鉴和思路启发。 关键词：高职; 艺术设计; 课程教学; 探究 中图分类号：G712? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）07-135-001 随着高职类院校教学的改革，高职艺术设计类课程的课堂教学效率和教学质量有了较大幅度的提升，但是我们也应该看到高职艺术设计类课程教学中存在的各种问题，如高职教师的教学准备不扎实、课堂没有活力、信息技术利用不充分、教学评价不及时等等，在很大程度上影响到高职艺术设计类课程的课堂教学效果，需要我们对此进行积极的反思和改进。文本将分四个主要的方面就高职艺术设计类课程有效教学策略进行讨论。 一、要认真进行教学备课，把握好教学内容 教学准备是高职艺术设计类课程教学的基本环节，良好的教学准备有助于全面提升高职教师对高职艺术设计类课程课堂的驾驭能力，有效的应对学生在课堂上的提问，但我们目前对该课程教学准备的重视程度显然不够高，还需要我们就此进行反思和总结。 做好教学准备，其一，教师要了解学生和教材。对于选择该类课程的学生，教师要积极通过各种途径，如课堂提问、教学评价、作品设计等，了解学生的艺术设计综合素养及学生一段时间以来的综合学习状态，对于教材，主要从教材的编写总体思想、教材的突出特色、教材的章节组成、教材每个章节之中的模块设计等，对教材有一个整体的把握，通过了解学生和教材，教师的备课才更具有针对性和实效性。其二，教师要探究具体的教学内容，主要应该掌握每节具体课程的教学基本内容，哪些内容需要教师着重的讲解，哪些内容是需要学生进行自学的，对于这些高职教师都应该有一个较为深入的了解，只有了解了具体的教学内容，高职教师才知道在课堂教什么。其三，教师要积极明确艺术设计类课程课堂的教学目标，并在目标设计中结合学生上几节课在课堂的表现进行有针对性的设计，避免难度系数过高或者过低。如在学习“空间的概念和意义”小节内容时，其主要的教学目标可设计为：①了解空间设计的概念;②理解室内空间设计的实际意义;③谈谈自身对空间和设计的理解等等，让明确的教学目标为课堂的高效教学指引方向。 二、要不断开展合作学习，唤醒学生的活力 合作学习是高职学生应具备的学习能力，高职教师要积极通过合作学习这种形式，全面的激发高职学生在课堂的参与热情和学习兴趣，让艺术设计类课程课堂充满新的生机和活力，促进教学效率的全面提高。 例如，在学习“住宅室内设计的风格和流派”模块内容时，教师可开展小组合作学习。其一，高职教师可以引导高职学生自主的结成若干个学习小组，并挑选出小组的组长，让他们相互熟悉，为接下来的合作学习打好坚实的基础。其二，高职教师要积极为小组的探究设置具有开放性与概括性的探究问题，如①住宅室内设计都有哪些具体的风格？②住宅室内设计的基本流派有哪些？③你见过最具美感的室内设计有哪些？等等，引导每个小组对这些具有价值的问题进行有效的思考，并进行充分的讨论和研究。其三，高职教师要积极给予学生有效的指导和帮助，在课堂通过走动及时发现每个小组在学习中存在的问题，并给予有针对性的解疑答惑，让学生在讨论中有效的掌握这些内容，全面提升课堂的教学效率。 三、要合理利用信息技术，提升教学形象性 信息技术在展示上具有形象具体的特点，高职教师要积极借助信息技术的优势，全面提升艺术设计类课程课堂的教学形象性，激发学生的学习兴趣，促进教学效率的提升。 例如在学习“现代住宅的室内风格”小节内容时，高职教师可以借助信息技术实施教学。其一，教师可以利用多媒体向学生展示几张有代表性的现代住宅室内设计图片，让学生细心的欣赏这些图片，感受这些设计有哪些突出的特点，让形象化的展示不断的激发学生的学习兴趣。其二，教师可以利用PPT课件展示出需要学生该节课完成的学习任务，如①了解中国传统的室内设计风格;②学习西方傳统的室内设计风格;③把握好现代的室内设计风格等等，让明确的任务设计和精美的PPT展示有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的形象性。其三，教师可以借助形象化的微课视频模块对以上的问题进行详细的分析和讲解，让学生在极富渲染力的微课视频讲解中高效的学习“现代住宅的室内风格”小节内容，促进教学效率的提升。 四、要及时开展多元评价，补足学生薄弱处 教学评价作为艺术设计类课程教学的主要环节，对于了解学生在课堂的学习情况具有很重要的作用，教师要积极在正式的授课结束后开展多元化的教学评价，全面补足学生学习的薄弱环节。 例如在学习了“现代住宅的室内风格”小节内容后，教师可以积极开展多元化评价。其一，学生自评。如学生A称，其对于中西方传统的室内设计风格有了一定的了解，但对于现代的室内设计风格还需要进一步的学习。其二，学生互评。如学生B评价学生A称，A同学对于理论知识的学习还是很不错的，但是该同学有时候总是在玩手机，个人认为有些不妥。其三，教师评价。如对于A可以较好的掌握“现代住宅的室内风格”小节内容表示认可，对于其在学习现代的室内设计风格中遇到的问题给予积极的分析，并提醒该同学在课堂尽量不要玩手机。通过这样的多元化评价有助于学生的查漏补缺。 综上所述，高职教师要积极认识到艺术设计类课程对于高职学生各项能力提升的重要促进意义，积极强化自身的责任意识和担当精神，全面推进艺术设计类课程课堂教学的改革，积极探索艺术设计类课程课堂高效教学的策略，并在教学中认真准备教学准备，积极开展合作学习，合理利用信息技术，及时开展教学评价，让艺术设计类课程课堂教学变得高质高效，促进高职学生综合能力的提升。 参考文献： [1]陈潇.高职艺术理论课程教学改革的思考[J]美术教育研究，2019（01）：120-121 [2]罗淞雅.“互联网+”背景下高职艺术设计课程创新创业教育的途径研究[J]南方农机，2018，49（24）：217+264 [3]曲震宇.高职艺术设计专业信息化教学资源库开发过程的思考[J]大众文艺，2018（24）：200 |
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