| 标题 | 读写训练在小学语文低段教学中的实践 |
| 范文 | 刘梦珠 摘 要：读、写是密切关联的，在小学低段的教学中应熟练运用读写来制定以及完成日常的教学任务，实现二者的优势互补。在阅读中积累写作要求掌握的知识，写作中可以运用阅读学到的点，让二者糅合推动发展，并且要将读与写实际运用到小学语文教学当中，与小学低段学生的兴趣与能力相互匹配，从而提高学生的读写能力，使当前的语文综合水平得到提升。 关键词：读写训练;小学语文;教学实践 一、读与写的关系 阅读与写作是相辅相成的，它们是相互推动的，主要有以下特征：阅读与写作是提高学生语文文化水平的两个点，两点疏通才能构成语文思路的那一条线，通过阅读积累知识运用到写作，通过写作把平时的积累表达，二者是互通的，我们可以借此加强两者的学习学以致用。阅读与写作具有相关性。虽然阅读与写作是语文学习中不同的两个点。但是在学习中我们会发现阅读会激发我们的写作欲望，而好的写作作品也可以激发我们阅读学习的欲望，所以说阅读与写作是相互关联的，在语文的教学中不能予以分割，离开写作的阅读将会毫无目的，离开阅读的写作也会犹如无源之水。阅读和写作还拥有相互依存的关系，阅读作为基础可以促进写作的发展，写作又是对阅读的另一种升华，阅读可以帮助学生吸收理解，写作则能帮助学生表达概括，通过这两方面的提升学生就会拥有足够的知识储备以及开阔的创造能力。 二、小学语文读写结合教学误区 在读写训练的教学运用中，每一个教师都有自己不同的教育理念，再加上地方教材文本的不同，读写训练则会存在偏差，读写训练也会出现误区，需要教育工作者予以重视。首先，在教学中会出现读写分离的现象，教育工作者把读和写作为两种不同的学习方式，所以会分开进行教育学习，阅读偏重教材文本的阅读学习，而写作则偏重于作文书写的训练，忽视了两者的呼应，写作为阅读的外部衍生，阅读为写作的基础部分。其次，写作训练存在机械写作现象。教育工作者没有把阅读与表达的方式进行系统的统一指导，因此，在阅读训练中出现了阅读与写作结合生硬的现象。一些教育工作者自身没有对教材深入的解读学习，在教学工作中也就不能够把读写有效结合。 三、读写结合教学策略 1.发挥教材作用，加强阅读教学 教育工作者要充分发挥教材的作用，让阅读带动写作，作为基础在读写训练中应该加强阅读教学，以此为写作打基础。在小学的语文教材中收录了很多优秀的作品，是学生阅读的重要素材，教育工作者在读写训练中应该多加使用教材来为学生扩充阅读量，从教材出发进行阅读与深入的分析，对其中涉及的好的词语，句子，段落加以赏析，帮助学生积累在写作中所需要的好词好句。例如，在学习《四个太阳》课文时作者画了四个不同色彩的太阳送给不同的季节，绿绿的夏天，金黄的秋天，红红的冬天还有多彩的春天。在阅读的过程中，学生不仅可以对每个季节的色彩特点有直观的感触，同时还会学习到文中的描写技巧，完成语言的积累，并在之后的学习中更加灵活地运用。 2.加强日常练习，实现读写统一 教育工作者应该注意在日常的学习中应该多加练习写作，实现读写的统一，在小学中段刚刚接触到写作的时候，对写作的技巧学生还不能很好的运用，写作能力低下，因此大量的仿写可以逐步帮助学生更好地运用写作技巧，让学生对写作有了一定的理解，在这样的基础上在进行仿写，将读写结合起来实现学生写作能力的提升。例如，在学习《端午粽》时，教育工作者应该先让学生读完文章，然后找到文中的精彩情节进行赏析以及仿写，在进行与原文的对比，分析在表达情感方面谁更好，这不仅可以让学生对课文更加的深入，还可以帮助学生掌握写作技巧，对学生来说这非常的重要。 3.注重作业设计，强化读写能力 教育工作者还应该注重学生的作业设计，以此来强化学生的读写能力，好的文章都是来源于生活，读写结合的学习不能只在课堂上短短的时间期待让学生吸收运用，还要向课堂外的地方加强练习，结合生活实际，把握住课外时间，尤其是在学生刚刚学习课文对课文有一定的记忆与了解的时候在此进行加强拓展练习，让学生在阅读的基础上与现实生活相结合，再开展写作练习，进而实现读写的结合，比如，在完成《雷雨》的阅读后，学生已经对教材中的文本有了一定的理解以及深入的阅读，并且教育工作者已经引导学习之后，在课文的课后拓展阶段，教育工作者应该教学生如何去观察，并让学生观察具体事物，比如让学生观察日出的过程及景色，再通过写作描绘出来。 4.增加阅读量，拓展阅读范围 优秀的写作水平需要不断的练习，更需要长时间的知识积累，而阅读是积累知识的最好方法和最基本途径，教育工作者需要引导学生阅读更多书籍，拓展其阅读范围，只有学生完成足够的阅读量，有足够知识的积累，才能更好地获得读写结合效果，因此，教育工作者应该引导学生自发的去阅读，增加知识的储备，培养他们的阅读兴趣，并且不能局限与某一种读物，应该让其阅读不同种类的书籍，开阔思维增加词汇量，并且最终喜欢上阅读，使其有丰富的知识储备，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。 在小学的语文低中段学习中，良好的运用读写训练虽然有不是那么容易，但是也有很重要的教学意义，在随着教育改革的过程中，小学的教学水平也在不断地提高，读写训练作为一个重要的内容板块，而与之相应的教学模式会越加的成熟以及科学化，以读写训练为突破点的小学语文教学一定会获得更好的发展。 参考文献： [1]黄春光.浅谈小学语文教学中的阅读训练[J].中华教育理论与实践科研，2012. [2]唐燕.浅谈农村小学语文教学中如何开展阅读训练[J]. 中华教育理論与实践科研，2012. [3]郭海燕.浅谈小学语文教学中的阅读训练[J].新教育时代，2015. 编辑 杜元元 |
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