| 标题 | 拓展幼儿活动空间 促进良好个性发展 |
| 范文 | 庞蓉 摘 要：《指南》中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。” 因此我们要提倡开放式的户外活动，有效地促进幼儿良好个性的发展。 关键词：开放式的户外活动; 促进良好个性发展 中图分类号：G612? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）9-102-001 幼儿园户外活动是指在教室外组织的幼儿活动和园外安排的活动，户外活动都是需要在室外进行的。其目的是让幼儿充分接触大自然，使幼儿的身心健康快乐地成长，个性能良好的发展。在幼儿园开展户外活动不仅能促进幼儿动作、技能、智力的发展，而且能促进幼儿健康、活泼、独立、自信、合作、创新等良好个性的发展。 一、创设环境，为幼儿个性发展构建氛围 个性是个体通过与环境的相互作用形成和发展起来的具有相对稳定性和独特性的各种心理品质的总和。在教学中教师必须积极地为幼儿创设与开放式的户外活动相适应的环境，尽可能地挖掘和发展每个幼儿特有的天赋与才能，让幼儿在环境中选择适合自己的内容方式来发展自我，逐渐形成良好个性。 1.营造和谐平等的心理氛围 幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性，有自己独立的人格，因此，必须充分认识到幼儿在活动中的主体地位，给幼儿一个自主发展的空间。在开展户外活动时我注重营造一个和谐平等的精神环境，减少不良的心理压力和消极的环境气氛，相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的闪光点，使其充分感受到被同伴、老师接纳、喜欢的快乐，建立自信心。 2.创设材料丰富的物质环境 《指南》中明确指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”创设材料丰富的物质环境，能满足幼儿的需要，有利于促进每个幼儿良好个性的发展。如在大班主题活动“梦幻西游记”的实施过程中，我根据主题活动的开展内容、幼儿的兴趣及动作的特点，在户外活动中提供沙包、报纸制作的“金箍棒、铁耙、芭蕉扇”、拉力器等多种器材供幼儿自主选择，满足了幼儿活动中的需要。 二、转变观念，让幼儿成为个性发展的主人 在户外活动中，教师要遵从幼儿身心发展规律及兴趣爱好，在活动中创造条件，引导幼儿主体参与活动，获得活动经验，体验活动的乐趣。凡是幼儿知识、经验、能力可及之事，均放手让幼儿自己去大胆尝试探索，使所有幼儿在原有的基础上学有所获，使每个幼儿都体验到成功的喜悦，让幼儿真正成为个性发展的主人。 1.关注幼儿兴趣，激发自主积极性 兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育教学的重要目标。幼儿的注意力容易被生动、形象的事物所吸引，有趣的材料会引发他们的活动兴趣。孩子喜欢什么材料呢？这就需要教师的细心观察和发现。如在大班主题活动“惊奇一线”开展过程中，我发现幼儿对袋鼠、乌龟等身体线條明显的动物很感兴趣，于是选择这些动物作为户外活动的主角，做一只布的“大袋鼠套”作为体育活动材料，做一个硬硬的龟壳作“龟兔赛跑”的器具……孩子们有了如此逼真好玩的材料，兴趣大增。 2.重视幼儿个体差异，重视个性的发展 由于先天和后天等诸多因素的影响，幼儿在经验、兴趣、学习方式和发展水平方面表现出个别差异，这就要求教师在活动中既要注意幼儿的共同点，又要注意幼儿的个体差异，从实际出发，有目的、有计划地对幼儿进行分层指导，使每个孩子都能得到充分发展。如在玩“小熊过桥”的规则性体育游戏中，我提供了难易程序不同的材料，供幼儿自主选择。为能力差、胆怯的幼儿准备较宽、矮、坡度小的平衡木;能力一般的幼儿准备的平衡木比前一种要稍高、窄，坡度也大一些;能力强的幼儿可准备高、窄的弧形、S形平衡木，而且还可以增加沙包、纸棒等辅助材料作为障碍。孩子们都能积极主动、按自己的意愿开展活动，既训练了平衡能力，又较好地培养了幼儿大胆、自信、勇敢、坚毅的个性心理品质。 三、拓展空间，支持幼儿良好个性的发展 健康、活泼、独立、自信、合作、创新等良好个性必须通过活动才能得以表现和发展，这种活动不是传统意义上的要求、内容、方法都统一的活动，而是具有自由选择、自主创新特征的个体化的活动。这就要求教师必须最大限度地拓展幼儿想象思维、探索活动的空间，鼓励幼儿自由选择、感受体验，在丰富的实践活动中支持幼儿良好个性的发展。 1.给予幼儿选择的权利 《指南》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。”幼儿每天都有充足的户外活动时间，教师每天都要安排活动内容，这容易造成教师的思维定势。我们可以利用身边的资源或废旧材料，用同一种玩具或材料变化出新的玩法，使幼儿愿意玩，从而发展幼儿多方面的能力。在晨间户外自由活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。 2.给予幼儿体验的机会 在幼儿园的户外活动中，教师要充分认识到幼儿的主体作用，基于幼儿体验的机会，通过动手动脑来获得感性认识、个性发展。如模仿小袋鼠走路的户外体育活动中，我先组织幼儿讨论：“可以怎样玩？”在此基础上鼓励幼儿大胆尝试“大袋鼠套”的多种玩法，让幼儿按自己设计的方法进行活动。这样有效地培养了幼儿的自信心，同时又体验了体育游戏的快乐，这一切对于幼儿良好个性的发展非常有益。 3.给予幼儿合作协调的机会 当幼儿在合作协调中发生争执时，我适当地等待，旁观幼儿的争执，并把这看成是幼儿自主协调的一个过程，而不必急于以一个“裁判员”的身份介入，去调停他们的争执。给予幼儿充分的时间，让他们通过自己的方式去协调解决，这样可以让幼儿多积累一些与人交往的必要经验。 幼儿是发展的、能动的个体，幼儿的成长是循序渐进的，只有在一个有利于幼儿发展的氛围中，最大限度地优化拓展活动空间，幼儿才能具备参与性、主动性、独立性、创造性的主体精神，才能真正成为良好个性发展的主人。 此文系苏州市“十三五”规划重点课题《游戏精神关照下的幼儿园阶梯课程构建实践研究》阶段性成果，课题批准文号：16121112。 |
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