| 标题 | 幼儿园学前教育中游戏教学的运用研究 |
| 范文 | 孙萍 摘 要：学前教育阶段是一个人成长的重要阶段，现阶段我国也提高了对幼儿教育的关注度，强调要寓教于乐，要知道幼儿教育的本质便是通过有效的游戏，让幼儿在游戏中学习知识，感悟生活，促使幼儿健康快乐成长。通过游戏教学，可以丰富教学内容，激发幼儿思维，增强幼儿实践能力，对提升学前教育质量具有重要作用。为此，本文分析了幼儿园学前教育中游戏教学的积极性以及具体运用方法。 关键词：幼儿园; 学前教育; 游戏教学; 实施方法 中图分类号：G612? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）9-072-001 学前教育不同于基础教育，幼儿教师在教授幼儿基础知识时，需要保护幼儿的天性，促使其身心健康發展。对于幼儿时期的小朋友而言，其缺乏主观学习态度，需要从幼儿兴趣出发，通过“玩中学，学中玩”的教育方式，帮助幼儿吸收知识、理解知识。因此，幼儿教育主张“寓教于乐”，通过游戏提升幼儿各方面学习能力。 一、幼儿园学前教育中游戏教学的积极性 （一）激发幼儿学习兴趣 幼儿时期的小朋友，活泼、好动、喜欢模仿，在教育中引入游戏教学，构建一个轻松、愉快的教学氛围，可以有效激发幼儿学习兴趣，调动其积极自主性，在愉快的游戏活动中可以更好的发散幼儿思维，帮助幼儿积极学习知识。 （二）提升幼儿思维能力 幼儿由于年龄小看待事物多半是依靠主观意识，同时思维能力不足，而教师通过构建游戏化教学，让幼儿直接与事物接触，充分挖掘幼儿潜力，有效调动幼儿视觉、听觉、触觉等多种感官，可以增强幼儿智力，培养幼儿观察力和创新能力，比如开展“迷宫游戏”“猜猜猜游戏”等，对开发幼儿智力具有重要作用。 （三）培养幼儿观察能力 在幼儿学前教育中，幼儿教师在开展游戏活动时，多少都是创设趣味性游戏情境来实现教学游戏化，比如竞赛游戏、运动游戏、智力比拼游戏等。在幼儿年龄特点、知识认知程度基础上，选用合适的游戏形式，带领幼儿融入游戏情境中，引导幼儿思考、探讨，对培养幼儿观察能力具有重要作用[1]。 二、幼儿园学前教育中游戏教学具体实施途径 （一）结合幼儿学习习惯，优化游戏设计 在学前教育中开展游戏教学，首要任务是幼儿教师需要抓住幼儿爱玩的天性，游戏设计从其性兴趣点出发，在此基础上实现课程游戏化，增强幼儿对游戏的热情，从而帮助幼儿通过游戏积累学习经验。为此，幼儿教师应当充分调动自身的创造性思维，利用各种游戏活动关注幼儿教育点，激发幼儿对数学的学习兴趣。 比如在教授幼儿数学知识时，讲到有关人民币大小，可以利用生活化游戏情境，组织幼儿通过角色扮演，使得幼儿在使用钱币交易过程中，认识人民币大小。在此基础上引发幼儿对数大小的认识。通过游戏教学，不仅丰富了幼儿生活经验，也很好的实现了教学目的，对培养幼儿数学学习兴趣具有重要作用[2]。 （二）合理选择游戏材料，激发幼儿创造力 在游戏教学作用下，教师可以引导幼儿通过自身感知模仿或者表达想法，培养幼儿的观察能力，进一步提升幼儿创造性思维能力。但是这种创造性游戏的实施，主要是结合幼儿学习过程，从幼儿学习特征中挖掘出来的游戏因素，并不是教师提前设计好的。因此，幼儿教师应当在具体实施教育中给幼儿提供一个创造性思维培养的环境和素材。 例如幼儿教师可以将一些具有开放性的游戏材料投放到游戏教学中，利用游戏材料颜色、形状的不同，充分激发幼儿想象力，引导幼儿按照自己的思维方式，创作作品。自主设计作品可以提升幼儿的认知能力、智力发展能力，在为幼儿提供想象空间的同时，可以增强幼儿认识水平。通过此种实际操作，有效提高幼儿思维能力以及操作能力，从而为幼儿后期学习和生活奠定良好基础[3]。 （三）创新游戏内容，增强幼儿对美的体验 在大自然中任何领域都充满了探索的乐趣。为此，幼儿教师可以充分利用自然环境，创设相关的美术实践活动，促使幼儿与大自然零距离接触，体验美的魅力。将游戏教学融合到美术学习中，在实践过程中，需要幼儿教师与幼儿建立“伙伴”关系，拉近师生关系，对培养学生具有重要帮助。 例如，幼儿教师可以充分利用幼儿园内自然环境，引导幼儿触摸、观察、闻嗅落叶，直观地调动幼儿多种感官，增强幼儿自身对生活的感知能力。而后带领幼儿开展自然写生，如“秋天的树”“风中的树”等等，以小组为单位，评选出最优的美术作品，通过此方法，启发幼儿的感受美的思维，促使幼儿正确认识到生活是鲜活、自然，是生态的。 总而言之，幼儿教育对人的成长至关重要，需要在此阶段中打好基础，充分发挥游戏的教育功能，提升幼儿学习能力，促使其健康快乐的发展。因此，幼儿教师需要不断创新游戏形式，运用多种教学方法，促使幼儿深入到生活中，探索知识，激发其思维能力、创新意识。在游戏环境作用下，为幼儿创造良好的学习环境，全面提高学前教育水平。 参考文献： [1]周洋.从幼儿园的游戏教学谈学前教育的创新与实践[J]创新创业理论研究与实践，2019，21（09）：155-156 [2]平倩.学前教育专业理论课程教学改革与实践研究——以“幼儿园游戏论”课程为例[J]现代教育科学，2019，23（07）：107-111 [3]贾萌.民办高校学前教育专业“幼儿园游戏”课程教学探析——以山西工商学院为例[J]西部素质教育，2017，31（18）：180+182 |
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