| 标题 | 统编教材下口语交际对学生各方面能力培养的研究 |
| 范文 | 钟俊秀 摘 要：社会是对话的社会，社会人是能交流的人，人类文明需要语言进行传递，语言是人类文明源远流长的重要依据。文明的语言交流是一个社会人在社会中长远发展的必备要求，口语交际是学生学习文明交流的一个重要途径。口语交际注重对学生的倾听能力，表达能力和交流能力的训练，让学生能运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 关键词：统编教材; 口语交际; 能力培养 中图分类号：G623.2 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2021）1-082-002 一、古今社会口语交际的发展状况 春秋时期，我国著名的思想家教育家孔子曾说，一言可以兴邦，一言可以丧邦。孔子已经将我们的言谈与国家兴亡联系在一起，一个人的言语得当决定了他在这个社会的人际交往能力，在战国时期，张仪游走各国劝说君主，瓦解了六国合纵，帮助秦王在弱势中取得先机，这不仅仅是因为他足智多谋的智慧，我想更重要的是他过人的交际能力，口语交际着重培养学生的交际能力，让学生不仅能表达，更能善于表达，不断促进学生的表达能力的提高，为学生走向社会埋下一颗希望的种子。 在现代社会中，语言在我们的生活中无处不在，而口语交际能教会学生如何正确恰当地运用语言，促进交流与合作。新的统编教材的使用让我们更能明确这一点，例如在二年级上册的教材中共设八个语文园地，有四个口语交际的内容，在二年级下册的教材中共八个语文园地，设有三个口语交际的内容，在生字量与知识量都较大的情况下仍然设有大量的口语交际的内容，可见教材对于口语交际的重视程度。 二、口语交际的必要性 口语交际是一种让学生会说话、说好话的教学方式，是学生听话、说话能力在实际交往中的應用，听、说是口语交际的重要组成部分，它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，所以我们不能把口语交际简单地等同于听话、说话。说话是一种技术，也是一种艺术。 在义务教育语文课程标准（2011版）总体目标与内容第八条中指出，让学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。学生应逐步培养与人交际的基本能力，在经济高速发展的今天，交往活动是人最基本最经常的实践活动，小到借一次笔，大到谈一次跨国生意，都需要人与人之间的沟通与交流。能言善辩让优秀的学生在今后的竞争中如虎添翼，让不那么优秀的学生也能更好地立足于社会。在二年级下册的教材中，在第一篇口语交际——注意说话的语气中，就直接明了地教学生，在我们说话时，使用恰当的语气，能让人感到舒服。是啊，同样一句话用不同的语气能让人有不同的情感体验，而我们的口语交际便是让别人听到更舒服的话，有更舒适的心情。例如：1.阿姨，请您让一下。2.阿姨，请您让一下，好吗？ 表达了同样的意思，却让人有不同的情感体验，我想在文明的社会我们需要更文明的学生，更文明的群众，我们是发展的社会人，是文明的社会人。而我们的统编教材更注重哪些能力的培养呢？ 三、口语交际的能力培养 （一）倾听能力的培养 口语交际我们强调得更多的是我们的表达能力、交际能力，而倾听能力是我们容易忽视却又至关重要的。我们总是强调要说什么、要怎样说，却忽视了我们应该听什么、怎样听。说话者能准确的表达很重要，可是如果你不会听别人说你将无法透过别人看自己，无法快速地找到自己的不足之处进行改正，假如自己是一个不会倾听的观众，那么你又怎么能要求别人全心全意听你口若悬河似的表演呢？ 认真倾听，是一个学生应该也必须做到的，无法认真倾听的学生无法掌握学习的内容，更无法与人交流，与人和睦相处。在我们的教材中大多都对认真倾听别人的发言做了要求，在统编教材二年级下册的口语交际《我爱做手工》里的提示里就明确提出：注意听，记住主要信息。在《推荐一部动画片》里也说到认真听，了解别人讲的内容。在二年级上册的《看图讲故事》中也有这样的要求：认真听，知道别人讲的是哪幅画的内容。在义务教育教科书教师用书中对于每一次的口语交际都对教师提出了要求：提醒孩子们认真倾听同学们的发言。这都可以看出统编教材对倾听能力提出了非常明确的要求。是啊！懂得倾听也是一种美德，一种让人们感到舒适的美德。 让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础。学生不会倾听意味着学生不会学习，那么良好的习惯更无从谈起。统编教材从一年级上册便开始设口语交际课，也是要从孩子一进入小学阶段的学习便开始学会好好说话，学会好好倾听，让学生能培养一个良好的倾听习惯，为学生还没养成好习惯打下基础。 （二）表达能力的培养 哈佛大学首位女校长吉尔平·福斯特在一次公开演讲中说：很多时候，给我们生活带来翻天覆地变化的往往是那些将语言视为行动的领袖们。这些领袖有一个共同点，那就是他们都有超强的语言表达能力。一个社会人需要在繁华浮躁的社会有自己的立足之地，你必须会交际、能交际、善于交际。 学生在课堂中进行口语交际的互动实践，就是让老师和学生一起担任观众这个角色，让学生通过不断训练，反复磨练，能说话、会说话、说好话，努力克服自身言语上的毛病，从口语化变得更官方化、更书面化。让学生能鼓起说话的勇气，学会把听众当成自己的朋友，吐露自己的想法、看法，由此不断促进自身的口头表达能力。口头表达能力的书面化便使得书面语言呼之欲出。这样不仅锻炼了学生的口头表达能力同时也在对我们的写作能力进行潜移默化的影响。上好口语交际课，提高学生的表达能力势在必行。 在统编教材的口语交际设置中，都是让学生主动发声，教师只是口语交际课的主持者和倾听者，教师处在旁观的位置，学生是口语交际课的主角，这也体现了课改中的以学生为本的原则，一切为了学生的发展。在统编教材一年级上册《我们做朋友》的要求中：去做个自我介绍，跟他们聊聊天，成为新朋友吧！在教材中也提到需要学生充分发挥自己的口头表达能力，每个孩子都需要朋友，但是好朋友的关系的建立需要自己主动和其他孩子进行沟通交流。从我们的生活中开启口语交际。即使不是在讲台上表演，至少应该在生活中发光发热，发表自己意见，让每个孩子都能体会口语交际给他们带来的幸福感和成就感：今天我凭借自己的口语交际能力得到了一个朋友，或是今天我凭借自己的口语交际能力成功借到了一本书。从这些点滴小事上获得成就感，激发孩子们学习的兴趣，难道不更好？ 口语交际是成功的源泉，只要你想说、敢说、会说，敢于发声，你的人生道路将会变得更加精彩纷呈。 （三）提升学生的文明素养 中国作为具有五千年文明史的“礼仪之邦”，培养学生文明的行为举止，也是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。德育应该先于教育，一个没有礼仪，道德素质不过关的人无法立足于社会。所以，文明素养的培养具有必要性，就小学生来说第一步便是培养好学生的文明用语习惯，先这样说，后这样做，这便是小学生良好习惯形成的第一步。 礼貌用语则是尊重他人的具体表现，是友好关系的敲门砖。所以我们在日常生活中，尤其在社交场合中，会使用礼貌用语十分重要。一句简单的“请让一下”会让人从听觉上选择接受你的要求;一句简单的“对不起”能让人感受到你的无意和你的歉意，多说礼貌用语能拉近人与人之间的距离，也能让我们的周围多一些笑容少一些争论。“谢谢”“对不起”和“请”这些礼貌用语，如果使用恰当，对调和及融洽人际关系会起到意想不到的作用。无论别人给予你的帮助是多么微不足道，你都应该诚恳地说声“谢谢”。多使用文明用语，不仅有利于双方气氛融洽，而且会使你的语言充满魅力，使对方倍感温暖。 社会如此，学习亦是如此。在喧嚣的社会中，学校永远是一方净土，孩子们的天真烂漫让这里总是散发着一股青草香。作为一个教育者，让我的学生做一个文明人是我的第一要求。做好文明人先说文明话。在我们的统编教材的口语交际中对使用文明用语做出了相当明确的要求。在二年级下册的口语交际《商量》中也提到：在生活中，有时候我们需要与别人商量事情，要用商量的语气。如“我想和你调换一下值日时间，因为今天是我的生日，想早一点回家。你看行吗？”文明说话尊重别人的意见，或许别人会拒绝，但是我们也不能因为别人的拒绝而态度恶劣，语言粗俗。我认为统编教材中不管是举到的事例，还是细致的要求都非常贴合学生的生活，符合学生的学情。根据皮亚杰的认知发展理论：一二年级的学生属于具体运算阶段，只能对具体事物或形象进行运算。教材中的事例，要求都是非常具体的能够直接操作，并且行之有效的，这比空泛的文明更能打动学生，引起共鸣。由此可见教材对学生的文明素养的重视程度是毋庸置疑的。 四、如何提升口语交际课堂的有效性 口语交际注重对学生倾听能力、表达能力等方面的培养，对学生的综合素质能力要求较高，就如何达到最好的课堂效果我做了一下几点思考： （一）加强口语交际内容的课外训练 口语交际的课堂训练不应该局限于课堂，应要求学生学之于课堂用之于生活，教师可以为学生安排一些符合学生发展的活动，帮助学生练习。陈鹤琴的“活教育”中就强调了以“做”为基础，不仅确立了学生的主体地位，也在激发学生在实践中获得真知。学生将课堂中所学到的内容运用于生活实践可以促进自己口语交际能力的提升，让我们的生活处处有语文。 （二）充分发挥学生的主观能动性 在口语交际课中，教师应该学会放手，让学生组织课堂，让学生主动发表意见。我们可以采取由学生充当老师的角色，带领同学们上好口语交际课。老师全程属于听课者，不插话也不干预。 五、结语 口语交际教学已作为语文教学的五大板块之一，我们能通过口语交际培养倾听能力，表达能力，提升文明素养，提升学生的胆量。在学习交往中，工作中沟通交流都离不开口头语言，在社会中我们也离不开交际，口语交际带给我们的不仅是学习更是生活，我们需要在生活中不断地践行。口语交际在语文教学中的地位已是不可撼动。不过我们还需要不断优化我们的教学方式方法，力求让口语交际能在课堂上绽放更耀眼的光彩。 參考文献： [1]义务教育教科书语文一年级上册、下册，人民教育出版社 [2]义务教育教科书语文二年级上册、下册，人民教育出版社 [3]义务教育语文课程标准，2011版，北京师范大学出版社 |
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