| 标题 | 交际式教学活动：让小学英语课堂“生色” |
| 范文 | 孟琳 【摘 要】 小学生记忆力好、形象思维好、反应敏捷，在小学英语教学中，激发起学生的主观能动性，在玩中学，在做中学，使学生对所学英语知识有着更为生动具体的认识。在英语课堂上运用交际式活动教学法，这种方法适用于当下的思维敏捷、活泼好动的小学生。活动教学能全面培养学生综合运用语言的能力，有利于学生语言交际能力的和谐发展，按照课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、联系活动和加强课外实践活动。 【关键词】 交际 活动 呈现 “交际”communication，在英语中解释为：the exchanging of information， news， requirement， etc. 就是指人的社会交往。它强调的是语言学习的目的是培养交际能力。交际法教学是通过语言功能和交际需要为内容来发展学生的交际能力。最终目的是让学生学会语言，并能够使用语言进行交际，从而达到语言学习的根本目的。 在小学阶段，学生他们正处于语言习得的初级阶段，好奇心强，乐于模仿，最容易兴奋活跃。因此，在小学英语教学中使用交际法，让英语学习变得容易、自然，让英语课堂“生色”。 1. 明确教学目标，强调学生在课堂教学中的主体地位 课堂教学是教学的基本方法，英语不能只是依靠教师的知识灌输，而是学生在一定的语言情景中，在教师的指导下，反复交际而习得的。教师应当根据教材设计生动而富有感情色彩的一种具体场景和氛围。教师要让学生有尽可能多的机会运用已学到的语言材料，发展自己的思维，会探索、会学习、会运用英语。在学习过程中，学生不仅要思考，而且要仔细观察、认真聆听、大胆发言、动手操作，全身心地感悟学习和创造生活。通过创设良好的课堂情景，激发学生的学习热情，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力，更有利于学生掌握新知识，给学生自由的时间与空间，让其自由建构知识，感知语言学习的魅力，从而不断提高其英语表达能力。课堂活动是以实现特定的学习目标为任务的， 学生通过参与活动去运用语言知识进行交际。如在教shopping 这一课时， 教师以一张购物清单引导学生运用所学的语言进行交际， 完成购物的任务。最后让学生交流“购物”所得， 用以强化和巩固本课的生词及语言重点和难点。 2. 重视教师在教学中的主导作用 课堂的教学是一个复杂细致的、教师与学生进行双边互动的过程。教师面对的是一个个活生生的个体。要想最大限度地利用好教材，又能针对学生个体差异，取得理想的教学效果。那就必须要灵活地处理好教材内容，学生在课堂上出现的种种问题。在有限的时间里争取最大的效益。教师由传统的知识传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者，教学过程以学生为主体，留给学生互动的时间和空间。激励学生动口、动手、动脑。教师只起组织者、引导者的作用，充分发挥学生的主体地位。教师得静下心来不断反思自己的教学过程、教学方式、方法，多与学生座谈，了解原因何在，并不断改进。学生感到词汇量大，知识难度大，因此，对知识本身的学习兴趣递减。在教学过程中，教师要认真钻研教材，分析教材，挖掘教材各方面因素，结合学生实际，采取灵活多样的教法，思索更多的互动方式，尽可能抓住一切机会，以激发和提高学生学习兴致，实现真正意义上的课堂教学。 3. 综合运用语言技能、贯彻交际法教学 交际法是听说读写等各种语言技能的融合，学习英语不能再像传统教育那样，只学会了“哑巴”英语，而是应该全方面地发展。因此，我们在进行交际法进行教学时就要注意综合地运用语言技能。例如：再学习“What can you see？”这个句型时，先出示一幅公园的图画让学生观察，并在每个事物的下面写出相对应的英语单词。接着小组讨论，对比每个人的观察结果，再说说自己喜欢什么事物。最后每组选出代表说说本组的观点，其余的学生找出不同之处并讨论。这样，学生就自然而言地综合运用了这些技能。 有教师这样设计课堂情景： 新课开始， 教师让学生欣赏一段有关西方人过Easter 节日的VCD片段， 让学生充分感受节日的氛围， 以此导入新课。教授新知时， 教师拿出一个蛋， 同时呈现句型： Im going to paint the egg.（做涂蛋状）： Im painting the egg now. 教授单词： paint. 接着请一学生上来涂蛋，板书句型：She is going to paint the eggs. She is painting the eggs. 教师拿着涂好的蛋告诉学生： Im going to hide the eggs. （hide 单词教授）。 交际法现在已经为广大教师普遍采用。在教学中，教学活动应该为学习者提供运用语言的机会，教师应该努力使活动合乎学生的兴趣，从而保持他们的积极性。在小学英语教学中我们应加强交际法教学的运用，让小学生学会运用语言，让小学英语的课堂真正活起来，真正“生色”。 |
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