| 标题 | 基于“全景式”课堂观察的初中英语教学研究探微 |
| 范文 | 易淑云 【摘 要】 课改的关键在课程实施，课程实施的关键在课堂。本文浅述了作为听课、评课新范式的课堂观察在初中英语课堂教学中的“全景式”观察框架及相应观察工具，探讨了在进行“全景式”课堂观察时应注意的一些事项。 【关键词】 课堂观察 初中英语 教学 全景式 随着新课改的不断推进，课堂观察也被越来越多的学者和一线教师所关注，但在实际操作中往往会遇到一个问题：究竟怎样选择一个适合自己的观察主题？本文基于初中英语“全景式”课堂观察，对观察维度、视角做简要阐述，避免课堂观察片面性。 1. 基于“全景式”的初中英语课堂观察框架 通常将课堂解构为导入呈现、学习巩固和运用拓展三个维度，每个维度又有许多观察视角。综合初中英语学科特点，构建了适合初中英语课堂观察的整体框架，其主要内容如下：导入呈现（趣味性、相关性以及精确性）——学习巩固（变化性、层次性、全员性）——运用拓展（目标性、反馈性）。 2. “全景式”课堂观察活动实例 2.1课前会议 课前会议作为课堂观察活动的准备会为执教者和观察者提供了沟通交流的平台。通过执教者的说课，使观察者对观察对象有一个清晰的认识，从而确定观察维度和视角，通过商议进行分工，选择适合自己的观察项目进行课堂观察。 2.2课中观察 观察者按课前会议确立的分工进行课堂观察，记录观察信息。观察资料的准确性、观察过程的科学性关系着课后评析结果，必须准确、可靠。 观察维度：学习巩固维度的层次性 课型：新授课 执教者：W教师，中学二级 课题：《新目标英语》八年级上第二单元 研究的问题：学习巩固环节的教学设计（问题）是否具有层次性？ 观察者：Y教师，中学一级 典型事例描述及分析： 观察点：是否有助于学生的思维及推理 帮助学生思维扩散，提高推理能力的脚手架未能搭实、搭好。具体表现在用PPT呈现一位女教师时有这样一些话： A teacher has a sore throat. She should/shouldnt ... 学生1：She should drink more water. 学生给不出更多答案的原因是因为对学生而言，缺乏一定的生活经验，而教师又未能对此展开一定的讨论。 改进建议：在前面的铺垫中增加讨论，扩展学生的知识储备。此外在内容的选择上更要贴近学生的生活。 2.3课后评析 课后评析是在课堂观察结束后，执教者和观察者针对教学情况进行分析、总结，给出改进建议和跟进方案。 针对本课，一些教师对提问这个观察点进行了广泛的探讨和分析： S教师认为，好的提问技巧会给学生留下充裕的思考时间，否则就降低了提问的有效性。 M教师认为，课上只有几个学生找到了答案，必须采用课后辅导的方法进行补救。 3. “全景式”课堂观察在实际操作中应注意的事项 3.1心理上的准备 通过课前培训，使执教者和观察者对课堂观察有统一的认识。观察者要明确自己是教学活动的研讨者，要以平等的视角和学习心态参与到观察活动。执教者更要明确公开课的目的在于通过他人对自己真实教学活动的观察，查漏补缺，提高教学水平。只有观察者和执教者清楚地意识到观察的对象是“课”而非“人”，双方才能坦诚布公地以健康的心态来对待课堂观察活动。 3.2课堂观察之技能培训 关于课堂观察的国内外文献中很少涉及其的定义，一般引用陈瑶基于教育研究方法给出的定义：观察者（研究者）带着明确的目的，凭借自身感官及辅助工具，直接从课堂情境中获得资料并进行相应研究的一种教学研究方法。 针对该问题，有必要在观察活动前对教师的表达及倾听技能进行培训。清晰的表达是指对教育教学问题的表达和教学情境、背景的描述，尤其是对教育事件的过程、结果应详加叙述。而作为倾听者，要有足够的耐心和技巧，洞悉执教者教学思路的由来，并以此为据，共同探讨某些问题，切不可简单而孤立地看待问题。 一堂课的质效通过某个或几个维度的观察分析，注重数据说话来揭示课堂教学的优劣，通过全方位的课堂观察，能帮助教师找到限制其课堂教学水平提高的症结之所在，不断提升驾驭课堂的能力，是提高初中科学教师教学水平的重要途径。另外，本文对课堂观察的微观面缺乏深入研究，有失偏颇之处还请各位专家、同仁斧正。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。