| 标题 | 听力答题之我见 |
| 范文 | 屠言海 听力往往是中学生弱项，与阅读理解，完形填空等书面题型相比，听力具有较强的时效性，不具有复制性。因此，中学生必须掌握一定的听力技巧，充分利用每一分钟。笔者根据多年的教学经验总结出了“一看，二听，三选”。学生们不妨一试。本文主要从三个方面阐述如何提高听力的答题技巧。 第一步：看 所谓的看，指的是预读试题所设的选项。其实听力有一半的信息靠听，另一半的信息靠阅读。通过预读题目选项，可以排除部分选项，降低选择的难度，甚至可以直接推出正确答案。例如： Who will do his work while Mr. Jackson is away？ A. His wife. B. The boss. C. The secretary. 通过阅读题干可知，Mr. Jackson要离开工作岗位一段时间，当他离开时，谁替他做工作。A选项“His wife”当然不对。B选项“The boss”也不可能，只有C选项“The secretary”的可能性最大。所以，学生们对预判要高度重视。 1. 常识判断原则 听力材料多与考生日常生活联系紧密。因此，可以根据常识对部分选项做出判断。例如： Why does the man say that he should keep away from babies？ A. He has just become a father. B. He wears dirty clothes. C. He is a smoker. 分析：问题是“男士为什么说他应该远离婴儿”，A选项“他刚当爸爸”，显然不合情理，基本可以排除。 2. 相近同错原则 听力考试中，每道题的正确答案只有一个。如果两个选项表意相同或相近，它们都不能选。例如： Whats the mans response to the womans suggestion？ A. He doesnt take it seriously. B. He has rejected it C. He has accepted it. 分析：A选项说“男士没把女士的建议放在心上”，B选项说“男士拒绝了女士的建议”，两者都否定了女士的建议。所以选项是C。 3. 相反有解原则 有时，命题人为了干扰考生的判断，会设一个与正确答案相反的选项，那么答案很可能是其中的一个。例如： Why does the woman plan to go to town？ A. To pay her bills in the bank. B. To buy books in a book store. C. To get some money from the bank. 分析A.C两项是相反的选项，答案很可能是其中的一个。 4. 题型变化原则 （1）依据wh-问题预测。听对话时，尤其是第一节，考生可以按照wh-问题进行预测。 （2）根据开篇句预测。短文第一句话通常是整篇的主题，所以考生要抓住听力材料的首句信息。如：Americans have a popular saying “Time is money”.从这一开篇句我们可以预测的信息：（a）这篇短文的话题是关于时间；（b）涉及的对象是美国人。 （3）根据试题预测。如： What is the probable relationship between the two speakers？ A. Teacher and student. B. Classmates. C. Doctor and patient. 根据试题，考生可以预测到该对话肯定涉及对话人的身份，因此听的过程中要抓住透露双方关系的关键词。 第二步：听 “听”当然是最为关键的一步。听简短对话时，由于这类对话很短，只播放一遍，这就要求考生在答题时，应特别注意听第二个人的对话，从中捕捉到答题所需的信息。以下几点需做到： 1. 调整心态，渐入佳境 答题前，部分考生心里紧张，无所适从。考生可通过做深呼吸，喝水等方式放松心态。如果某句话听不懂，暂时放放，以免影响后面的答题。 2. 快速记录要点 做长对话试题时，做到边听边做笔记。用速记符号，字母的缩写，数字等形式。 3. 关注特殊句型，把握主题 关注转折，倒装，否定，虚拟语气等特殊句型，以及时态的转换，进而推测出说话者的真正意图。 4. 抓住主题句，把握大意 主题句大多出现在文章的开始和末尾，偶尔也出现在中间。主题句是一篇材料的主题，其他内容都用来说明和发展主题。所以听清主题句至关重要。 第三步：选 选择答案时应注意以下两个原则： 1. 从速原则 充分利用听力播放前大約五分钟时间，快速浏览听力试题。考试过程中，考生要充分利好间隔时间，不能把间隔时间全部用于做题，还要阅读下一小题。即使某道题答案不确定，也不要纠结。 2. 相信第一感觉 正常情况下，不要再去修改自己的答案。因为，据统计学原理及对学生抽样的结果表明：改动越多，错误率越高。 总之，听力水平的提高需要恒心，毅力，技巧。相信功夫不负有心人。 黄胜. 再探听力学习策略训练模式[J]. 中小学英语教学与研究， 2006（06）. （作者单位：安徽省灵璧中学） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。