| 标题 | 基于读写结合的高中英语阅读教学案例研究 |
| 范文 | 李洪璇 引言 在新课改背景下，要求高中英语教师注重阅读和写作教学，并且把培养学生综合素养作为重点内容。在高中英语教学中，学生的写作水平对学生的综合语言组织能力有着直接的影响。部分教师在实际教学中，没有给予课文篇章结构和写作技巧等问题足够的重视，以至于学生进行写作时，存在内容较为枯燥、思维模式较为单一、词汇与语法掌握程度较低等问题。因此，高中英语教师需要把提升学生的阅读能力与写作能力作为重点内容，充分利用读写结合的教学模式对学生进行知识的讲解。本文针对读写结合的高中英语阅读教学案例进行深入分析。 1. 读前激活，引入教学主题 在新课改背景下，在高中英语阅读教学中，教师可以充分利用读写结合的教学模式，通过读前激活，引入教学主题。在该环节中，主要是为了激活背景知识和话题词汇的图式。从单元主题一直到本节课主题，激活有关词汇，利用课堂口头报告，提升学生英语口语表达能力。并且通过相关词汇，缩短教师和学生之间的信息差距，增进师生之间的了解，培养学生对英语阅读学习的兴趣。此外，在该环节中，教师通过给学生们展示有趣的阅读材料，集中学生的注意力，为学生以后的英语读写学习打下良好基础。 例如，在讲解必修1“Unit 4 Earthquakes”时，教师可以先给学生们播放一些有关地震的图片，进而引入本节课的主题：了解唐山大地震的先兆和地震造成的损失等。然后教师可以对本节课的重点内容进行介绍：掌握新闻报道的文体写作特点，培养学生对新闻报道问题的阅读技巧。最后，教师需要指定一名学生，进行课前准备，在课堂教学中，制作PPT，进行3-5分钟的口头报告，补充介绍地震的救灾情况。通过这样的教学模式，可以有效集中学生的注意力，激起学生对课文的阅读兴趣，从而为学生以后的读写学习奠定良好基础。 2. 读中悟写，理解教材文本 在高中英语阅读教学中，教师可以指引学生利用自上而下的阅读策略，从整体上对英语课文进行理解，感受作者想要表达的观点和情感，对课文的脉络进行深入理解。通过该种阅读策略，不仅可以使学生准确找到课文中的中心句，并且还可以使学生学会结合课文中每个段落的中心距，对课文的整体结构进行规划，使学生可以熟练掌握各类文章的写作结构。而且，因为阅读教学的本质就是教师指引学生对文本进行阅读理解、感受课文的内涵。简单来讲，就是指走进文本和作者，读者体验，最后进入意境，和作者在情感上产生共鸣，融为一体。通过阅读教学，可以使学生形成良好的思维联想，从而提升学生的逻辑思维能力和创造性思维能力以及评判性思维能力，进而提升学生读写能力。 3. 读后仿写，做到以写带读 在高中英语阅读教学中，教师需要加强对学生进行读后仿写的教学，从而使学生可以做到以写带读。通过读后仿写，不仅可以使学生学会对文本进行鉴赏，并且还可以使学生学会表达。如果学生可以利用英语，随心所欲地对自己的观点进行表达，那么一定会写出高质量的英语文章。因此，英语书面表达属于一个从咿呀学语到自由发挥的过程。在写作训练中，教师需要利用多种形式的教学模式，减少学生对写作的畏惧心理，使学生逐渐进入到英语写作之门中。并且，在读后仿写过程中，学生通过自身已经掌握的知识，实现输入到输出的迁移。通过阅读，对写作的切入点进行寻找，转变读写教学的模式。通过以写带读的形式，使学生成为课堂教学主体，使学生可以在有限的课堂时间内，学习到更多的英语文本，为学生的写作奠定良好基础。 例如，在讲解选修7“Unit 4 Sharing A letter home”时，在学习完该单元的阅读课文以后，教师可以给学生布置一个写作任务：若你是Rosemary，请写一封回信给Jo，并谈谈对以下3个问题的看法“其一，化学知识和科学实验是否对当地学生有用;其二，家访所见所闻的感受;其三，学校条件艰苦。通过这样的写作训练，不仅可以加深学生对课文的理解，还可以提升学生的写作能力。 4. 结束语 总而言之，在新课改背景下，在高中英语阅读教学中，应用读写结合模式是非常重要的，其是保证教学质量和教学效率的关键，并且也是提升学生读写能力的主要途径。读写结合主要是指把输入和输出进行结合的教学模式。只有把输入和输出进行有效结合，才可以促进学生的语言习得，进而有效提升学生的读写能力。因此，在高中英語阅读教学中，教师需要结合教材内容，对学生进行以读促写、以写带读、读中悟写，从而有效提高学生的阅读能力和写作能力，为学生以后的英语学习和发展奠定坚实基础。 参考文献 [1] 勾晔凡. 读写结合的高中英语阅读教学探究——基于My First Work Assignment教学设计与反思[J]. 英语教师， 2016，16（17）. [2] 杨慧. 高中英语阅读教学中的读写结合初探——以School life in the UK为例[J]. 高考， 2017（03）. （作者单位：吉林省长春市榆树市实验高级中学校） |
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