| 标题 | 英语教学中如何培养学生的语感 |
| 范文 | 张建琴 语感是人们对语言的直接感知能力，是对英语语言法则或语言组织方法的掌握与运用，它包括对英语的语音感受、语意感受以及语言情感色彩的感受等等。在英语教学中，教师要把培养学生的语感放在重点教学日程上，通过语感使学生的英语能力得到潜移默化的提高，将他们原有的感性认识上升为理性认识，丰富英语学习的经验与体会。那么教师如何在日常教学中培养学生语感呢？ 1. 鼓励学生“说”，让学生感知语感 英语学习最禁忌的就是“哑巴英语”，造成学生学习过程中产生“哑巴英语”的原因大致可以分为两点：一是教师在教学时过分地注重书面知识，严重地忽略了学生口语表达能力的培养导致学生没机会“说”；二是由于学生自身的缘故，许多学生不敢说、怕说错。因此在教学中，教师在传授给学生知识的同时还要多多采取表扬激励的方式，使学生开口说英语，引导他们在“说”的过程中真真切切地感知语感，感受英语语言的独特魅力。 鼓励学生越过心理防线开口说英语并不是一件容易的事情，这需要教师采取合理轻松的教学策略以此来帮助学生、鼓励学生“说”。巧妙地运用歌谣的形式进行教学是一个不错的选择。在教学8A Unit 5 Wild animals时，以与动物相关的词汇为例，教师可以编造这样的一段歌谣：panda panda 大熊猫，tiger tiger 大老虎，giraffe giraffe 长颈鹿，koala koala 树袋熊，lion lion 凶狮子……，比起死记硬背与反复书写词汇，运用歌谣教学效果要好得多。这是由于歌谣朗朗上口、语音语调轻松流畅并且十分有趣，这不仅能增强学生对“说”的渴望，还能在“说”的过程中使学生感受的无形且真实的语感，促进英语词汇的记忆。 对于初中生来说，他们所学的知识较为浅显，并对语言的了解也不是很多，即使是形成了不爱开口说英语的坏习惯，教师通过有效的教学策略（比如多进行语感培养）与积极的鼓励也能帮助他们改掉坏习惯，杜绝学生“哑巴英语”的现象。 2. 在情景教学中，贯穿语感教学 简单的说语感就是学生的英语潜意识，但教科书上的语言一般来说都太书面语化、学术化，因此语感作用的发挥与英语的学习都离不开情景教学。一般来说，情景有两层含义，一是指环境与景物；二是指由环境与景物所唤起的人的情绪与内心境界。因此在为学生讲授英语知识时，教师要注意让学生在情境中学、在情境中用，激发学生学习英语的情感体验。 同样以8A Unit 5 Wild animals为例，在进行课内阅读Reading的教学时，课文当中运用了许多生动的词汇来介绍野生动物的种类、习性等，但是仅仅通过阅读课文很难让学生对这部分的知识有一个直观的理解，因此在讲授此篇课文之前教师可以在网络上浏览一些关于野生动物的视频资料，在课上为学生们播放，使他们在了解背景知识的前提下理解文章。完成课文的学习后，教师可以鼓励学生对不同的野生动物编写故事或捉住其特点进行表演，深化他们对知识的掌握，指导一部分学生表演动物让其他的学生猜是什么动物。为了使学生可以在轻松的环境下巩固知识点，故事与表演的内容与形式都不作限制，只需要多多运用本单元的重点句型进行口语表达，包括grow into.../keep on doing.../continue doing sth./continue to do sth.等等。通过在情景中的学习，可以使学生对英语学习充满兴趣，提高课堂的教学的效率。 研究发现，若学生长期不在真实的情境中学习语言，势必会削弱学生学习的积极性，使学习效果大打折扣。在教学中若教师只运用简单的或传统的教学方法势必会使学生学起来没有劲头，感到枯燥无味，相反的，组织学生参与到情景教学中，会增强他们对英语文本的感悟，利于英语各个方面的进步。 3. 重视写作训练，发展学生语感 学生语感的形成与发展和英语写作可以说是密切相关的，一方面，语感的好与不好决定着学生的写作能力；另一方面，写作能力可以对学生的语感强弱进行验证，促使语感的二次发展。在教学中教师可以运用写作练习增强学生的语感，那么具体应该如何进行这种方式的训练呢？进行写作时更容易落笔、写出好文章；强化了发音系统，当学生想用英语表达自己的想法的时候， 以7B Unit 4 Finding your way为例，在学习这一课时，教师可以着重指导学生对英语课文的轻音、重音及停顿的处理，完成课文的教学后，教师应该有意识地带领学生对文章进行仿写与改写，提升其写作能力，如文中出现的Sunny Garden is in to west of the zoo.可以改写为I would like to know how I could get to the Center library. It is in to east of Middle School.等句子。在学生学会写一些简单句之后，教师可以适当地引导学生写几句话的小短文，随后逐渐增多。当学生写作英语作文时，不假思索就能行云流水，这就是语感所带来的。 如果说多朗读、多练习可以帮助学生产生与提升英语语感，那么通过写作训练便可以深化学生的语感能力，使学生将英语学习的感觉转换成自我英语能力，進而促进英语的四项基本技能听、说、读、写能力的进步。因此，若想使学生形成良好的英语语感，教师必须重视起写作与语感之间相辅相成的关系，在语感教学中注意发展学生生的英语写作能力。 虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师不能忽视语感在学生英语学习的进程中的重要地位，而是要认识到语感的存在的意义和它所起到的积极作用，并采取有效的教学手段去有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和英语学习能力的优化，达到语感教学的最终目的。 （作者单位：江苏省盐城市初级中学） |
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