| 标题 | 思维导图下高中英语阅读教学的应用效果分析 |
| 范文 | 张桐玮 1. 前言 现如今，基于教育事业的进一步发展以及进步的背景下，对于人才的培养要求越来越高，这就需要对传统的教学模式和方法进行改革，以此來突出学生作为课堂主体的地位。对于高中英语阅读教学来说，要使学生掌握尽可能多的语法知识以及词汇量，这对学生和教师来说压力都比较大，需要采用合适的方式来对英语教学进行辅助，而思维导图就是其中一个比较有效的方式，能够对当前的教学方式进行改善。 英语作为日常交际语言，在跨文化交际中占据着重要地位，为提升学生英语运用能力，加深高中学生对于英语的理解程度，高中教师应加大对英语阅读教学的重视程度，协调好英语教学与英语阅读之间的关系。就高中英语教学而言，阅读一直都是教学上的重点和难点，也是众多英语考试占的分量最大的内容，向来受到人们的普遍关注。英语阅读教学水平的高低，对整个高中英语教学的质量有着至关重要的价值。所以，怎么样提升学生在英语教学过程中阅读水平，逐渐变成目前高中英文教学的重要问题，以往的英语教学方法已经无法顺应英语发展的要求，在高中英语阅读教学过程中，引进新型的教学方法势在必行。思维导图在上个世纪的七十年代被英国教育家提出，后被公认为是一种能够将放射性思考具体化的教学方式，能够将人的抽象思维具体的表现出来，以此来保证学习的有效性。科学研究表明，人的左脑是负责逻辑、数字，而右脑是负责创造和想象。在高中英语的阅读教学中，思维导图能够将学生的文字功能和图像功能进行结合，并直接反映和展示出来，这样能够让学生的记忆能力得到提升，激起对英语的学习兴趣。 2. 高中英语阅读教学存在的问题 国内以往的高中英语阅读教学过程中，教师通常处于辨认词义、分析句子等语法结构上，该方法可以促进学生加强语言理论，理顺句子内部层次，不过也割裂了不同句子之间，不同段落之间的内在联系，从客观角度进行分析，导致他们无法立足于总体语篇进行了解。所以，时常会产生，学生可以了解某一词汇、语句，却无法了解文章的重点内容。除此之外，以往高中英语教学倾向于对词语、语句、语法等表面语言形式的研究，很难完成对阅读材料深入的了解，在真正意义上提升阅读水平。以往的阅读教学方式会让他们产生较多不利问题，例如：从所阅读的文本中只了解到一些简单的词汇与句式，并未实现阅读教学的目标；不注重其体裁形式，缺乏对语篇的整体掌握；对文章所传递的信息一视同仁，新旧数据处理不合理，造成阅读效率太慢；忽略语篇的衔接方法，对文章意义理解较为模糊；学生脑海中已有理论并未被激活，阅读过程存在脱节问题，读了前面内容忘记后面内容，读了后面内容忘记前面内容。 3. 思维导图下高中英语阅读教学应用时的注意事项 3.1在开展高中英语阅读教学前需以自主性原则为基础 教学的目的是为了促使学生综合素质的提升，因此在实际的高中英语阅读教学中要打破教师为主的思想，因把学生作为课堂的主体，教师通过辅助进行教学，从而确保学生自主性的培养。为使学生的自主性学习兴趣得到最好的释放，教师在课前可以小组合作的形式，安排学生将课文问题进行搜索。并要求小组成员将问题等知识以自身了解制作思维导图，随后在课上进行展示。最后教师通过整理与总结后，补充相关知识。思维导图的应用可以促使学生的逻辑思维能力得到进一步提升的同时，还能将课堂效益发挥大最大化。 3.2在开展高中英语阅读教学后需注重知识的巩固性 知识的理解离不开课后的巩固，因此在开展高中英语阅读教学后需注重知识的巩固性。思维导图主要通过提升学生思维方式加大对知识的理解。因此在课后教师可通过布置相关主题的作业对学生的英语阅读知识进行巩固。 4. 思维导图下高中英语阅读教学应用效果分析 4.1利于学生记忆链接以及提升语言技能 思维导图是从整篇文章作为出发点，研究段落与句子之间存在的关系，之后从文章中发现重要的信息与核心思想增强对文章的了解，让他们从整体上充分了解。该模式的应用培养出学生宏观认识的能力，达到对语言现象所表达的交际功能的真正掌握，并且让学生记忆链接起来，最终达到提升语言技能的目的。 4.2突出高中学生的主体性 思维导图通过学生之间的合作查找阅读材料中的关键线索，然后根据段落把段落中的重点信息进行归纳理解，进而最后对阅读材料有深入的了解，在此阶段中，教师仅是发挥了引导与启发的效用。如此使他们对语篇进行归纳与分析，在此阶段中会积极使用所学理论进行思考，并且主动融入到学习过程中，尽可能发挥学生的积极性。 5. 结束语 思维导图是一种根据大脑的思考习惯和规律总结出来教学方式，能够对所学的知识进行系统的整理。而在高中英语教学的课堂中，可以利用思维导图来对学生的抽象思维进行引导和表达，促使学生思维不断地发散，激起学生的学习兴趣。 参考文献 [1] 熊天霞. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J]. 读写算：教育教学研究. 2015（31）. [2] 王晓东. 基于思维导图的高中英语阅读教学应用效果分析[J]. 校园英语， 2015（22）. [3] 洁莉. 基于思维导图的高中英语阅读教学应用分析[J]. 课程教育研究， 2016（31）. [4] 宋凯. 运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性分析[J]. 教育科学（全文版）， 2016（12）. （作者单位：内蒙古包头市第四中学） |
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