| 标题 | 高中英语教学中情景教学的应用分析 |
| 范文 | 雷涛 在学习语言的过程中，假如只重视学习理论知识，无法完全理解语言知识并灵活应用。情景教学法因其和生活场景、教材内容的联系比较密切，并且在提高学生上有较大的价值而得到广泛应用，高中英语教学应用情景教学法能够有效提高学生的英语实践性，引导学生更加主动积极地学习英语。1. 情景教学法的内涵与特征 情景教学法也可以叫做口语情景法，一位英国语言学家提出。情景教学法主要是指教师以教材为基础，并在和学生心理特点有效结合的前提下，通过创建接近实际生活和符合学生心理特点的教学情景，有机结合学生的认知和情感，协调发展学生的逻辑思维与形象思维，提升学生的全面素质。 英语情景教学法的主要特征是：（1）课堂教学尽可能使用英语，为学生创建英语学习语境。（2）口语教学要先于书面教学，更有助于学生英语成绩的提高。（3）分层次教学，教师在讲授英语时，要先易后难，让学生从浅入深学习英语知识。（4）在情景中学习英语，教师可以依据知识点创设有关情景，学生对情景进行模拟，练习情景对话，加深对英语语法等知识的记忆。2. 高中英语教学中情景教学的应用 2.1提出问题，激发学生学习的积极性 在高中英语的教学中，由于高中学习任务繁重，不少教师都只重视讲授英语语法和重难点知识，而较少让学生讨论，误以为课堂讨论并不能提高英语成绩，只会耽误学生的课堂学习时间。其实不然，英语的学习是一个长期过程，通过开展课堂讨论能有效学生的英语思维能力，也更加有精力接受新知识。所以，高中英语教师要适当开展一些课堂讨论，提出问题让学生讨论解答。比如在学习“Travel journal”的时候，可以提出问题“Which kind of transport do you prefer to use： bus， ship， train or airplane？”学生们尝试用英语讨论自己最喜欢的出游方式，培养学生的英语思维。 2.2模拟生活场景，创建开放式学习环境 英语教学属于语言学习，要想提高学习效果，应该为学生创建一个良好的学习环境，不能只重视学习理论知识，还要加强英语的交流与沟通，在情景中提高英语能力。比如“What do you do when you see a classmate feel upset？”通过设置这样一个场景，让学生用英语互相交流，从而复习和巩固有关身体状况的一些单词和英语语法。 2.3利用对话方式开展情景教学 在英语传统教学中，学生练习英语口语的机会较少，不利于英语这一语言学科的学习。为此，在高中英语教学中要适当采取对话方式开展情景教学，提高学生的交流能力。教师可以在课堂上尽量采用英语教学，和学生用英语对话，比如“What do you do on Sunday？”， “What are your favorite books？ Why？”。通过这样的对话，拉近学生和教师之间的距离，实现英语对话，有效提高学生的英语成绩。同时，也可以引导学生依据教材内容开展英语对话，比如在“Music”的学习中，可以让学生互相提问“Do you like music？”， “What kind of music do you like best？Folk music， Jazz， Choral or Country music？”通过英语对话，提高学生学习英语的积极性。 2.4借助多媒体在高中英语中应用情景教学法 在高中英语的教学中，借助多媒体应用情景教学法，有多种教学方式，能有效提升教学效果。（1）在讲解课堂教学的内容之前，可以通过播放一些和教材内容有关的图片和视频，让学生们开展“free talk”，学生在学习教材内容前就了解了一些有关知识，能够更好地理解教材知识。比如在“earthquake”的学习中，可以使用多媒体播放一些和地震时的小視频或者是图片，并在视频和图片中标注有关的英语词汇，让学生对地震有深入了解。（2）利用多媒体生动形象地展示英语场景，提高英语课堂教学的创新性和趣味性。比如在学习toothache、headache这些代表疼痛的词汇时，教师可以展示示例图片，并让模仿图片，用肢体语言表达出头痛和牙痛的意思，让学生猜测这些单词的意思。在开展情景练习的时候，学生可以互相猜谜，一个问“What happened to you？”，另一人做出头痛或牙痛的表情，并说“Ive got a toothache.”，学生们在轻松的课堂气氛中记住有关疼痛的单词，同时也在情景对话中了解有关的英语语法。3. 结语 在当前时期，传统英语教学方式已经无法满足高中生对英语学习的要求，高中英语教师要积极应用情景教学法，提高学生的英语成绩。 |
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