| 标题 | 思维导图在农村英语阅读教学中的应用 |
| 范文 | 【摘要】阅读在初中英语教学中是一大重点，传统教学模式比较单一。思维导图是一种科学的图文并茂的思维工具，教师只要注意将其合理应用到教学中，引导学生自己绘制思维导图，促进学生的自主探究学习，培养创造性思维能力，便能真正的提高学生英语阅读能力。 【关键词】思维导图;农村;初中英语;阅读教学;应用 【作者简介】余小青，福建省宁德市福安五中。引言 英语阅读教学是各种教学资源的交互作用，是综合呈现和运用的集合体。阅读的主体是学生，阅读的内容包括文本信息、图片信息以及图文之间生成的信息沟，阅读的途径是语言的输入和输出。面对内容丰富的阅读情境，当前很多初中生在英语阅读中还是机械套用语篇句型和语言模块，缺乏对话题的整体思考，导致英语阅读理解能力始终得不到提高。在新课程背景下，农村初中英语教师要注重教学上的革新，可以引入思维导图这一科学的思维方法，引导学生全面的理解和掌握文章，从而提英语阅读教学的质量。一、思维导图对于英语阅读教学的重要作用 思维导图又称为心智图或者概念图，是表达发射性思维有效图形的思维工具，主要运用图文并重的技巧，利用关键词或其他属性特征理清各级主题的相互关系，用记忆、阅读、思维的规律建立记忆链接，促进学生更好地掌握教学内容。而在我们的英语阅读教学过程中，思维品质的培养恰恰是外语教育或者基础教育重视不够的地方，所以应该对此提高思想认识，在教学中注重充分发挥思维导图的积极作用，促进学生的学习水平得到提高。 1.深化对阅读文本的理解。学生在运用思维导图进行英语阅读的时候，关键就是要将图例与知识之间进行有效衔接，只有将这些信息之间建立良好的联系，才能真正全面透彻的理解文中的相关内容和思想。初中学生的思维能力还不成熟，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们此时在信息衔接上还会遇到各种困难，最终导致英语阅读存在很多问题，不利于对文章的理解。思维导图则具有图文并茂的形象性特点，学生在借助这一思维工具进行英语阅读的时候，就会产生更大的学习兴趣，并且对文章的整体脉络和知识体系也能进行更加深层次的理解，加深记忆，最终获得良好的阅读效果。在这样的学习中，学生运用“以图导读”的阅读学习模式，积极的思考解决问题，掌握了良好的阅读技巧，有助于良好阅读习惯的培养。 2.培养创造性思维能力。思维导图是一种科学的思维工具，学生在运用这一工具进行英语阅读的过程中，能够对文章进行不同层面的思考，充分的发挥想象力，运用发散思维，最终找到解决问题的办法，实现了思维上的锻炼和发展。学生在绘制思维导图的过程中，可以画出自己喜欢的样式，把自己的观点看法也可以融入进去，促进了学生多元化思维的发展，有助于培养创造性思维能力，发展思维品质。二、思维导图在农村英语阅读教学中的应用 1.引导学生自己绘制思维导圖。在运用思维导图进行英语阅读学习的过程中，了解和绘制思维导图是第一步。初中英语教师在实际教学中，要引导学生与教师共同分析文章的语言知识，注重挖掘其中的隐含知识点，之后让学生根据自己对文章的理解进行思维导图的绘制，围绕主题词，列出其他相关的内容，之后将所绘制的图形展示出来，教师要帮助他们纠正其中存在的错误，促使他们对思维导图进一步完善，这样学生就能够对文章产生总体上的认识[3]。以仁爱版英语七下Uuit8“The season and weather” Topic 1 Section C为例。这是一篇围绕四季和天气的特点而展开的文章，文章段落分明，最适合也引导学生制作思维导图的文章。首先教师先呈现一副四季的图片，引出 season and? weather，接下来提出问题：Which season do you like best？学生回答，教师列出spring，summers，fall， winter等，通过图片再次询问Why do you like spring/summer/fall/winter？等， 然后引导学生分段阅读并找出四季的特点，形成思维导图。同时教师在授课时要注意引导学生自己动手制作思维导图。这样学生通过绘制思维导图，就能对这部分内容有个总体上的认识，促进了阅读学习效率的提高，并且这也有助于对语言运用能力的培养。 2.借助思维导图降低理解难度。将思维导图运用到初中英语阅读教学中，一个最为核心的作用就是帮助学生理解课文，在某种程度上降低理解难度，从而提高学生的阅读质量[4]。以仁爱版英语八下Uint6 “Enjoying cycling”的 Topic3 Section C为例。本课题贴近学生的生活，符合他们喜爱休闲的心理，虽然课文中有很多新单词，但在整体结构上比较清晰，主要说的就是骑自行车的好处，比如节省金钱，保护环境，锻炼身体等等，同时还要注意预防交通事故的发生，注意骑行安全。教师在教学时要先引导学生快速阅读全文，找到文章核心主旨，作为思维导图的中心主题。在此基础上，让学生细度文章找出每个段落的中心句。作为思维导图的一级分支。然后教师再通过设置问题，“What do people use bicycles for？ Why is bicycle riding good exercise？ How do bicycle riders protect their heads？ When must bicycle riders do when riding at night？ ”等， 导出思维导图的二级分支和三级分支，形成完整的思维导图。学生通过思维导图，将文章中有价值的重要语言点都呈现在思维导图上，梳理文章结构，明确骑自行车的重要意义和注意事项，从而降低了学生阅读理解的难度。同时，要特别注意如何运用if条件状语从句，提醒条件状语从句中动词的时态，比如“- If I make a wrong turn， what may happen？ – You may cause trouble.”学生只有明白这些，才能真正地读懂、读透文本，也懂得了要运动锻炼和遵守交通规则，从而实现阅读理解能力的锻炼和提高。 3.促进学生自主探究学习。在运用思维导图进行教学的时候，初中英语教师一定要始终关注学生的主体地位，要鼓励学生自主学习，教师只需要进行必要的指导即可，这样才能充分体现思维导图的重要价值。学生可以自主归纳文章中的关键词，总结每一段的中心内容，之后细致解读其他的内容，最好还应该能够对文章的复述，这样才能确保最终良好的学习效果。以仁爱版英语九上Uint4在“The Changing World”内容的教学中，学生在课文阅读之后，通过思维导图的方式展示出文章结构，明确主要内容是讨论去过某地和一些经历，其中包括了一些西方国家的风土人情。农村学生们的眼界较为狭窄，旅游经历不多，借助思维导图，可以对交际用语“- Where have you been？ –I have been to…”談论过去经历的句型认识更为深刻，学习掌握了许多风景名胜的介绍，在掌握have/has been to和have/has gone to的用法的同时，文化意识还得到了培养。在这样学生的自主探究学习下，通过借助思维导图这个学习工具，学生真正成了学习的主人，充满了极大的学习动力，最终也一定会获得更高的学习效率，学习能力随之得到了锻炼和提高。三、结语? 总之，思维导图对于学生的英语阅读有着非常重要的价值，在当前教学改革深入推进的过程中，广大农村初中英语教师也应该在思想上与时俱进，冲破传统单一教学模式的束缚，灵活运用思维导图等多样化的教学手段，优化教学资源，促进学生更好的理解文章，实现阅读理解水平的提高。需要特别注意的是，思维导图的运用也是一种尝试，应该结合学生的思维水平和接受能力进行选择性的运用，否则可能会打击学生学习的积极性，那就得不偿失了。参考文献： [1]蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（04）： 28-31. [2]靳真真，赵红路.思维导图指导下的初中英语阅读教学[J].开封教育学院学报，2017（07）：57-58. [3]杨姗姗.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语， 2015（11）：120. [4]周丽.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2016（11）： 122. [5]夏梦超.思维导图在农村初中英语阅读课中的应用研究[D].杭州师范大学，2015. |
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