| 标题 | 初中德育一体化理念下的班级文化建设探讨 |
| 范文 | 李紫殿 【摘 要】德育一体化理念是当前新课程标准中提出的全新的理念，有效的推动了传统教育理念和管理模式的变革。班级是学生学习和成长的重要场所，班级文化建设对学生的审美、兴趣、人生观和价值观等有着重要的影响，因此，如何在德育一体化理念下做好班级文化建设，促进学生身心健康的发展成为当前教师重点关注的问题。基于此，本文就初中德育一体化理念下的班级文化建设进行探讨。 【关键词】初中；德育一体化；班级文化建设 【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0072-01 引言 随着教育改革的进一步实施，当前教学的重点已经发生了转变，教师更加注重对学生综合能力的培养，加强对学生的德育教育，以促进学生德、智、体、美、劳全面发展。但在当前初中班级文化建设过程中仍存在着诸多亟待解决的问题。由于学生之间的素质存在着一定的差异，加上初中生活泼好动，难免对班级管理制度存在抵触心理，导致师生之间存在较大的隔阂，进而影响班级文化建设。因此，教师要在德育一体化理念下采取有效措施，加强班级文化建设，为学生营造良好的学习和成长空间。 一、班级文化建设的概述 班级文化建设主要是指学生和教师共同努力，营造出良好的班级氛围，形成独特的班级物质文化和精神文化，师生之间形成平等、和谐、民主的关系，使学生在轻松、愉悦的氛围下发挥自身的主观能动性，进行自主探究，进而促进学生形成良好的道德品质和积极向上的态度，帮助学生全面的发展，最终动态的实现班级目标[1]。 二、当前初中班级文化建设中存在的问题 1.受传统教育理念影响，忽视了学生的心理健康成长状况。 受到传统教学理念的影响，大多数教师都将教学重点集中到了学生学习成绩的提升上面，忽视了学生的心理健康成长问题，部分教师依旧坚信“严师出高徒”的管理理念，使得师生关系十分紧张，经常出现师生对峙的现象，极大地增加了学生日常管理的难度。 2.班主任的管理模式过于刚硬，不利于青少年成长。 初中学生活泼好动，叛逆心理强烈，对于学校的规章制度以及班主任的管理产生了抵触和厌恶的心理，加之大多数班主任依旧采用刚性管理模式，对学生采用强制性的管理措施，要求学生遵守规章制度，却对学生的心理健康问题和情感精神的确立鲜有关心，这极大地加剧了师生之间的矛盾，造成学生产生了消极的学习态度[2]。 3.部分家长的不理解和不配合，增加了班主任的管理难度。 家长作为学生的第一任老师，其教育态度和心理直接影响了孩子的成长状况，部分家长对于学生日常管理工作甚至于对学生本身存在偏见，认为学校本就应当采用严格的管理模式，才可以达到教育的效果，教育的责任应当全部交给老师承担，对于学生的管理工作并未加以配合，使得管理工作难度加大。 三、德育一体化理念下初中班级文化建设的策略 1.班级文化建设中融入德育教育。 在初中班级文化建设中，学校方面要积极响应十八大精神，开展教育工作研讨会，深入了解本学校学生的德育情况，制定相应的工作方式，成立社会主义核心价值观教育小组，加强对教师社会主义核心价值观思想的培养，提升教师的专业素质，将德育教育工作纳入各教师的绩效考核之中，从而促进教师不断加强自身的道德建设，为学生树立良好的榜样，真正的做到为人师表[3]。 同时，配备专业德育教师。专业的德育教师能够促使德育建设更加的细致化、专业化，因此，学校方面要组建一支高素质的专业德育教师，配合班主任的德育工作。专业德育教师要对学校的德育建设进行宏观调控，与领导层共同制定德育方针和政策。并且，专业德育教师还要深入到每个班级之中，协助和指导班主任进行德育工作，对德育教育过程中存在的问题及时的进行解决，从而真正发挥出德育工作的实效性。 2.为学生营造成长、成才的文化。 初中学生正处于叛逆的青春期，这一时期学生极易受到外界环境因素的影响产生各类心理健康问题，最为明显的就是学生急于突出表现自己，缺少规范性的纪律意识和集体意识，对于刚性管理有着天然的抵触心理。为此，管理者在学生日常管理教育过程中应当及时的转变教育管理理念，为学生营造出宽松、包容以及和谐的学习生活环境，注重对学生心理健康的关心和爱护[4]。例如：采用激励教学模式对于缺少自信心和性格自闭的学生进行积极的鼓励和肯定，消除学生对班级环境的抵触心理，快速的融入到班级的整体环境中，促进学生积极向上的情感精神的确立，保护学生的心理健康。 3.为学生营造制度文化。 初中学生由于缺乏社会经验，内心对自由有着极大的向往，但却没有理解自由的真正含义，认为没有人管束，想做什么就做什么就是自由。对此，教师要结合学生当前发展的特点制定班级管理制度，引导学生共同参与进来，参考学生的意见制定出满足学生需求的管理制度，从而在执行时能使学生自觉遵守，相互监督，帮助学生形成自觉遵守的意识，进而使学生在潜移默化中受到熏陶。 4.对学生进行因材施教。 每个学生都是独立的个体，相互之间存在着一定的差异性，所以其兴趣爱好和能力习惯都不尽相同。因此，在新时代的背景下，教師要结合新课改的要求对班级管理进行有效的改革和创新，以学生为主开展多元化的教育工作，并根据每个学生之间的个体差异设计不同的策略[5]。初中班主任可以对一些平时具有良好行为习惯的学生布置一些具有一定难度的管理任务，使学生通过自身的能力为班集体做出贡献，为教师分担压力。对一些平时能力不强，行为存在一定问题的学生，班主任可以为其制定一些简单、容易完成的目标，例如在课堂上积极回答问题，教师在教课时认真做笔记等等，当学生完成班主任布置的任务时，班主任要及时的对其进行表扬和鼓励，使这部分学生感受到教师对自己的关爱，体会到被别人尊重的满足感，从而积极的改正自身存在的问题，树立良好的道德观念。通过这样的因材施教，能满足班级中各个层次学生的真实需求，进而形成良好的班级文化。 5.树立榜样激励机制。 初中生具有很强的模仿力，班主任为学生树立一个榜样标杆，能使学生以其为模仿的目标，从而学习榜样身上的良好品质，进而取长补短，不断的完善自身，提高自身的综合素养。例如，随着社会的发展进步，很多现代初中生都会追星，将偶像身上的发光点无限放大，然后在自身的学习和生活中下意识的进行模仿。老师可以充分利用起学生的这一特点，为学生树立与他们贴近明星偶像，发挥他们的榜样精神，像是初中生都喜欢TFBOYS这一偶像组合，老师可以搜集他们的星途经历，让学生学习榜样坚持梦想，永不言弃的精神，教育学生在学习生活中也要像他们一样，勇于突破困难不轻易放弃的刻苦学习，有助于提升学生的综合素养。 6.营造校园环境，融入校园文化。 校园环境对班级文化建设有着积极的作用，因此，营造良好的校园文化环境的重要性不言而喻，能有效的开发学生的智力，激发学生的灵感，健全学生的人格并提升学生的核心素养。学校要加强校园环境的建设，将社会主义核心价值观融入到校园文化之中，从而做到学校无闲处，处处熏陶人，在校门口或教学楼门口设置宣传栏、展示栏、评比栏等，定期的将一些好人好事，学生或教师的优秀作品或取得的优秀成就展示出来，作为他人学习的榜样。还可以建造文化长廊、艺术天地等区域，使学生可以在文化长廊中时刻进行学习和熏陶，在艺术天地里一展自己的才华，能有效的增强学生的自信心，提高学生的人文素养。除此之外，学校还可以为学生组织各种讲座，邀请社会知名人士和杰出人才来校园为学生讲解真实的事迹，进而开阔学生的眼界，使学生得到鼓舞和启迪，进而形成良好的班级文化。 7.发挥家庭德育教育的作用。 家庭是學生在学校外最重要的活动场所，家庭环境对学生的成长有着积极的作用。因此，学校方面要及时的与将学生家长进行沟通和交流，全面了解学生校内外的表现，并使家长明白家庭教育的重要性和对学生的影响，从而能更好的配合学校和教师开展工作，共同对学生进行德育教育，对学生出现的问题能及时的进行纠正。教师要帮助家长掌握正确的德育教育方法，避免出现一些极端的教育方式。家长在学生面前要注意言谈举止，规范自己的行为，发挥榜样的力量，提升对学生的德育教育效果。 结语 总而言之，在当前德育一体化理念下，初中班主任要转变传统的班级管理模式，加强班级文化建设工作，协调好班级文化建设与德育教育和学生日常管理的关系，采取有效的措施，为学生营造出良好的班级氛围，从而树立学生正确的“三观”，实现学生个性化发展，提升学生的综合素质，最终培养学生成为社会发展所需的高素质人才。 参考文献 [1]张兴伟.浅谈初中德育一体化理念下的班级文化建设[J].中国校外教育，2018（16）：52. [2]张莺.浅析新课程理念下的初中班级文化建设实践与研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：84+93. [3]胡鸣娟.初中班级管理中的班级文化建设[J].教书育人，2017（10）：72. [4]韩丹.浅谈初中班主任工作中的班级文化建设问题[J].课程教育研究，2016（20）：188-189. [5]纪永明.班级文化建设在初中德育中的功能[J].内蒙古教育，2009（18）：27-28. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。