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善用思维导图，提高初中英语教学有效性

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【摘要】目前，由于初中英语教学的责任较重，再加上学生个体差异明显，想要集中实施课堂教学，并且又能够填补学生的认知空缺，还能够完善思维发散的引导是非常困难的。所以，在当前的初中英语教学中，合理的使用思维导图，就能够实现全新教学形式的拓展，推动课堂互动进展，最终利用直观的图形，实现英语教学的变革。

【关键词】初中英语;教学;思维导图

【作者简介】慕晓琴，甘肃省庆阳市环县环城初级中学。

思维导图作为一种全新的教学方式，能够实现思维视觉化处理，满足新旧信息之间的联系，实现对记忆力的提升。在初中英语课堂教学中，合理的利用思维导图能够满足学习内容的扩充，促进学生的思维发展，最终形成良性的学习方法，实现学生素质的全面提升。一、运用思维导图，增强词汇的记忆

为了帮助初中学生摆脱词汇记忆的困境，在词汇教学中，初中英语教师就可以利用思维导图的方式，也就是通过构词法导图、词性词形导图、词汇关系联想导图等，帮助学生实现对词汇的掌握，从而建立完整的知识与词汇体系。如，对于词性词形单元词汇记忆思维导图，以Animal作为本次的主题词汇，然后让学生按照单词的词性，从而实现连续的牵引，并且引导学生对于相关的单词加以记忆，绘制出思维导。在图片之中可以设置囊括诸多词汇，因为Animal属于名词，其主要是包含了动物的种类、动作、形容等，教师就可以提問：同学们，大家是否还记得这一个单词呢？请问还有哪些Animal？学生都积极地回答，说出了camel、snake、dodo等，都属于名词。之后，引导学生对动物身体的构成加以回忆，让学生通过思维的发散来实现对词汇的补充。之后，在进行形容分支之下的单元词汇完善，经过回忆，指出其可能是形容词，也可能是副词，主要是对动物的状态与样子来进行描述。二、运用思维导图，增强阅读教学中的应用

在初中英语阅读教学中，也可以利用自主阅读，同时绘制思维导图的方式来开展阅读活动，抑或是基于小组作为单位来进行思维导图的绘制。考虑到初中学生本身的英语学习能力薄弱，就可以尝试利用后者的方式来开展阅读教学。在这一环节，教师需要引导学生从阅读材料之中捕捉对应的信息。一般而言，利用问题的设置方式来引导学生进行阅读，如“Do you like bananas？”，就可以基于文章的标题作为思维导图的中心，然后引申出四条分支，即“Breakfast、lunch、dinner、dessert”，然后再让学生进行课文的阅读，从而实现分支的进一步细化，对其做好完善补充，形成完整、丰富的思维导图。在思维导图的构建过程中，学生也能够加深印象，从而通过完整的思维导图来实现完整知识体系的构建。

三、运用思维导图，落实语法的锻炼

在初中英语教学中，语法教学作为其难点，很多学生对于语法学习都提不起兴趣，自然而然就无法满足语法教学的要求。由于语法知识本身的学习不好，这样也会直接影响整体的英语成绩。目前，问题教学法、合作教学法、任务教学法等融入，为语法教学带来了一定的生机，但是其教学效果依旧需要探讨。所以，在语法课堂中，可以考虑到思维导图的有效使用，在满足学习难度降低的同时，也可以形成完整的学习体系。如，在It一词用法的学习中，就可以利用思维导图的方式，针对其用法和特殊句型加以拓展与延伸，一次来帮助学生增强实际的理解能力。四、运用思维导图，理清写作思路

初中英语写作教学之中难免会存在句式单一、单词拼写错误等问题，究其原因，主要是因为思路狭窄，语言积累偏少，导致无法抓住写作重点。所以，在初中英语的写作教学中，就需要懂得思维导图模式的融入。引导学生对于写作的要求进行阅读，明确主旨内容，然后按照自己的理解来进行思维导图的设计;基于文章的主题来绘制一个示意图，其中要包含题目、结构、结构内容等。在设计完成之后，按照对应的构架来进一步补充与拓展细节部分。通过这样的方式，就可以实现写作构思的脉络的理顺，最终提升写作水平。又如，在写作之中，通过写作架构的简单构思，然后集中到分支的部分，进行针对性的展示与拓展，通过这样的方式就可以实现整篇文章的构思，这样也会让思路变得更加的清晰，最后整合思维导图的各个部分，形成有序的、完整的文章，并且在检查过程中再一次进行补充与修改，就可以让文章真正趋于完善。如，以《How to learn well？》为题，写一篇作文，那么我们应该如何入手开始写作呢？具体见图1所示。

通过这样的方式，就可以让学生轻松的掌握到写作的基本框架结构，也能够了解作文应该怎么写下去。五、结语

总而言之，在当前的初中英语教学中，思维导图凭借其不固化的形式，能够有效的调动学生的积极性，并且利用思维导图创新，能够增强学生的记忆，真正扫除知识的障碍点，从而构建出活跃的英语课堂。参考文献：

[1]陈美芳.思维导图在初中英语教学中的应用分析[J].英语广场， 2019（01）：130-131.

[2]苏红燕.“思维导图”在初中英语教学中的应用[J].华夏教师， 2018（34）：55-56.

[3]孟亚莉.基于思维导图下的初中英语教学[J].课程教育研究，2018 （47）：109-110.

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