| 标题 | 浅谈小学数学深度学习的原则与方法 |
| 范文 | 聂应波 【摘要】教育的目的不应当只停留在学生专业知识的培养，更应当让学生在学习过程中养成良好的学习意识以及综合素质.我国新课程的改革提出要培养出高素质的人才，那么在教学中就需要从表面知识的理解转变到到知识内涵的深度理解.在深度学习中也需要充分发挥出学生自主探究、合作讨论等特点.让学生自身的思维在探索中不断对课程内容进行深度学习.在小学数学的课堂中，教师应当改变基础知识的灌输教学，让学生处于深度学习的状态.本文简要研究小学数学中深度学习的原则与方法. 【关键词】小学数学;深度学习;方法 深度学习的方式也是在新课改的形式下提出的，两者之间都会遵循以学生为主体这一教学原则.同时，学生需要在教师的引导下，对具有挑战性的学习主题进行深度学习.在学习的过程中需要学生全身心地积极参与并且在参与的过程中获得成功[1].在深度学习的影响下，教师的教学目标就不仅仅是学生专业知识的提升，而是要注重学生核心素养的培养，让学生在学习的过程中掌握数学思维.同时教师在引导的过程中也需要注意课堂环境的构建，让学生处于良好的学习情境中展开深度学习. 一、从课程内容的深度学习中提高数学素养 数学知识的学习是一个循序渐进的过程，其需要自身不断积累才能达到提升综合水平的目的.数学是一门实用性很强的学科，小学生的年龄都比较小，生活阅历较少.教师在指导学生进行深度学习时，可以从生活实例入手，让学生从生活中感受到数学知识，进而将课程内容与生活相结合，帮助学生养成良好的数学素养.例如，在“图形的运动”这一章节的学习过程中，可以让学生联想生活中有哪些物体是轴对称的，有哪些物体的运动是平移的？在小学数学的教学过程中，教师的生活化例子不能够超出学生的认知经验.学生在思考的过程中会发现，平时吃饭的碗就是轴对称的，在游乐园中乘坐的缆车也是平移运动的一种.教师在教学时利用生活化的问题引发学生的思考，让学生在联想的同时联系自身所学习的数学知识，进一步加深对数学知识的理解.学生处于此种教学环境之下，也会进入教师构建的生活化情境，进而会自然地进入深度学习.在深度学习的过程中学生的数学思维得到极大的拓展，有助于其自身数学素养的养成. 二、从课程内容的深度学习中培养数学思想方式 在数学的学习中，其各个知识点并不是独立存在的，而是有一种内在的联系隐藏在其中.在教师指导学生进行深度学习时，可以围绕本章节的知识内容找出与之相关联的章节，进而从教材内容的学习中养成数学的思维方式，进一步提高自身的综合素质.小学数学课程内容设置考虑到学生的学习能力与理解能力等方面原因，其各个章节之间的联系也是非常紧密的.同时小学数学是数学学科中的基础，也比较易于学习.因此，教师需要进行正确的引导，让学生快速掌握数学的思维方式.例如，在学习“混合运算”这一章节时，其包括了乘法、除法、加法以及减法的运算.如59-36+28=？学生在解决此类题目时，考查的还是其自身的加减法的知识.如，（98-23）+45=（??），学生在解题时就需要考虑括号的应用.因此，教师在讲述这一章节时，需要对学生进行正确的引领，让学生在学习此章节时可以加深对之前所学知识的理解，同时也需要对混合运算中的规则进行深层的理解.教师在指导学生练习课程内容的章节时，可以让学生顺着数学知识的内在联系，摸索出其中的思想方式，进而促进其自身数学思维的形成. 三、从课程内容的深度学习中养成探究能力 数学知识的学习与问题是分不开的.数学学科的实用性非常强，因此，对学生解决问题的能力也一个较大的考验.数学是一门解决问题的学科，因此，其可以很好地锻炼学生的探究能力.在教学中，教师可以提出问题，让学生处于深层次的问题情境中，进而通过环境与问题的双重作用下，达到培养学生探究能力的目的.在培养学生解决问题时，教师可以引导学生选用模型建立的方式.如，在学习乘法分配律这一章节时，如5×9+6×9=？在解题时可以引导学生在草稿纸上建立长为9，宽分别为5和6的两个长方形.让学生通过对图形的归纳得出（5+6）×9=5×9+6×9.教师在指导学生使用构建数学模型的方式时，可以帮助学生更加直观地理解数学内容.在建模的过程中需要学生通过观察和分析等数学活动，找出蕴含在其中的内在因素，进而构建出准确的数学模型.在构建模型解决问题的过程中，让学生的探究能力得到了很好的发展，进而通过深层次的学习提高了学生的数学综合素质. 四、结?语 在小学数学的教学中，需要转变传统教学方式，以学生为主体，让学生通过教师的引导进行深层次的学习[2].教育的目标也重在培养学生的数学核心素养与综合能力.学生处于深层次的学习中，可以通过自身对教材内容的探究学习到其中的数学思维方式，让自身的数学水平得到持续的提高[3].同时教师也需要构建出良好的学习情境，让学生更好地进入深层次的学习，进而提高自身的综合素质. 【参考文献】 [1]顾英杰.小学数学深度学习的原则与方法[J].科普童话，2017（39）：20. [2]贾素艳.小学数学“深度学习”實施的方法和策略[J].基础教育课程，2017（10）：11-13. [3]马云鹏.深度学习的理解与实践模式——以小学数学学科为例[J].课程.教材.教法，2017（4）：62-69. |
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