| 标题 | 基于核心素养下小学生数学学习习惯的培养 |
| 范文 | 王小轩 【摘要】培养学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是新课程改革的方向标.本文主要以培养学生学会学习这一核心素养为目标，从小学生学习数学的课前准备习惯、课堂学习习惯以及课后复习习惯三个方面进行了详细阐述，同时将人文底蕴、科学精神、健康生活等其他核心素养的培养渗透到良好数学学习习惯的形成中. 【关键词】核心素养;小学生;学习习惯 【基金项目】洛阳师范学院教改项目（2018xjgj031）. 2018年9月10日，全国教育大会在北京召开.中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话，坚持把立德树人作为根本任务.培养学生核心素养是落实立德树人这一根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要. 我国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点.各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用[1-5]. 小学阶段是学生成长阶段的奠基时期，是学生整个成长阶段的压舱石.培养学生学会学习这一核心素养不仅是学生日后进行各种学习的基础，还能使学生养成严谨、认真的优秀品质，是学生成就一生的铺垫[2].因此，本文从小学生学习数学的课前准备习惯、课堂学习习惯以及课后复习习惯三个方面详细阐述了如何培养小学生学会学习这一核心素养，同时将人文底蕴、科学精神、健康生活等其他核心素养的培养也渗透到整个过程中. 一、课前准备习惯的培养 （一）培养课前预习的好习惯 对小学生来讲，课前预习十分重要.课前预习不仅使学生了解了基础知识和学习技能，同时还让学生通过提前預习了解了大致的学习内容，从而能有效地激发学生的学习兴趣.学生了解了大致内容后再去听课，会感觉轻松，加强了自信心.可是有很多学生对课前预习既没兴趣又没头绪，觉得教师没有布置具体需要书写上交的作业，则不认真预习.因此，这就需要教师引导学生去预习，如学习长方体和正方体时，要让学生带着以下几个问题进行预习：（1）让学生们找到他们在平时生活中所接触到的长方体和正方体的实物;（2）看一看长方体和正方体中各个面中都有几条棱;（3）量一量长方体和正方体各自的棱长;（4）算一算各面的面积;（5）比一比长方体和正方体棱长的长度和面积的大小;（6）找出长方体和正方体的联系和区别.这样引导学生具体系统地进行预习，学生就很容易接受第二天在课堂上学到的关于长方体和正方体的基本知识，学生会觉得学习起来更有信心和动力，也为下一步的学习打下了坚实的基础，学生就不会恐惧新知识，也加深了对所要学习内容的理解.学生慢慢地体会到预习的甜头，知道了课前进行预习对第二天新知识的学习的重要性，即使教师没有叮嘱学生进行预习的情况下，学生们都会自觉地独立预习.因此，教师通过适当正确地引导，激发学生学习的积极性和主动性，从而培养学生课前预习的习惯，为进一步正确认识和理解学习的价值、产生积极的学习态度和浓厚的学习兴趣奠定良好的基础. （二）培养课前物品准备的好习惯 上课铃声响了，有的学生急忙从外面跑到教室，有的学生手忙脚乱的拿出教材和参考用书，有的学生在找上课的学习用具，而有的学生早已准备好静静地坐在那里等待教师上课.习惯虽小，却能看出一名学生当天的学习状态，更能成为学生养成良好学习习惯的开始，所以要指导学生做好课前准备：（1）很多学生都不知道在上课之前应准备什么学习用品，教师应在课前5分钟带领学生们一起想一想，这节课需要什么学习物品.这样就会使学生们明确课前都需要做些什么，提前做好相应物品的准备工作.（2）小学生学知识比较快，但是很容易遗忘，可以采取奖励制度，每堂课上课之前利用5分钟时间，让学生们互相观察周围学生的课桌，让学生们对比找出哪些学生的学习物品准备得有序，摆放的整齐，对做得好的学生鼓掌表扬，并奖励一朵小红花，这样既能让学生们找出自己的不足，还会锻炼学生们的观察与比较的能力.让做得好的学生产生成就感，从而激励其向更好的方向发展，也引导了做得不好的学生向好的方向发展.这样长期坚持下去，教师要督促到位，学生更要反复练习，从而养成良好的准备习惯，为将来能够有效管理自己的学习和生活、认识和发现自我价值、发掘自身潜力奠定良好的基础. 二、课堂学习习惯的培养 （一）培养听讲的习惯 小学生注意力时间较短，一般只能维持30分钟左右，因此，培养学生认真听讲的习惯尤为重要.小学教师应采用生动有趣的语言进行教学，严慈并济，以有效吸引学生;还可以采用多媒体课件来吸引学生的注意力，如在教“同样多”这一课时，通过利用课件所呈现出来的画面来吸引学生的注意力，让学生们在与他们日常生活相关的画面中去学习，进而向学生引出这一数学概念.教师首先给学生们展示四个画有小猫的杯子和画有小鱼的杯盖，可爱的图片马上把学生们注意力吸引过来了，接着教师可以问大家：“小猫爱吃鱼吗？如果每个小猫都想吃一个小鱼，那么小鱼够小猫吃吗？”.然后用鼠标操作电脑，用杯盖去盖住杯子，发出“哐当”的声音，声音就会吸引学生的注意力，学生们会通过发出的声音去寻找声源，学生们也就会自觉地跟着教师的进度去学习.教师由小猫吃鱼的小故事引出了要解释的知识.通过课件中杯子描述解释：一个杯盖盖住了一个杯子，而且发现也并没有多余的杯子和杯盖，所以杯子和杯盖是一样多的.紧接着，再给出三支笔和三个笔帽，每支笔上都对应了一个笔帽，让学生们说一说笔和笔帽数量是否相同.学生们在多媒体课件给出的情境中，会很轻松地明白“同样多”的概念. （二）培养参与的习惯 学生们能够做到认真听讲是教师和家长的愿望.因为只有课堂上认真听讲，教师所讲的内容才能让学生们吸收.课堂上，学生应该集中精力、全神贯注地听教师的指导和点拨，抓住数学新旧知识的结合点，弄清数学法则的意义，完成自己的学习任务.同时还要认真聆听其他学生的发言，判断其他学生的回答是否准确，如果其他学生的发言与自己的答案有不同的地方，可以对其发言进行补充，提出自己的想法.认真听讲不仅仅是提高课堂效率的重要途径，更是学生掌握知识的重要手段，而且会使学生在以后的工作、生活中体验到学会倾听的益处，会让他们受益匪浅.学生也在倾听中增长了知识，提高了学习的兴趣，为独立判断、多角度地分析问题打下良好的基础. 值得注意的是，为了使学生养成认真听讲的好习惯，教师可以适当介绍一些与课堂学习知识相关的古今中外数学问题、数学家的典故以及当今与数学相关的一些高新科学技术，一方面，借此活跃课堂气氛，了解相关领域基本知识和成果，另一方面，还可以激发学生们将来学习掌握科学技术的兴趣和意愿，逐步培养学生的人文底蕴和科学素养. 三、课后复习习惯的培养 （一）培养学生课后及时复习的习惯 “温故而知新”，小学生无论学习知识还是技能，都是学得快、忘得快，故要想牢固地掌握方法，记忆知识，就必须经常进行及时复习，这样能促使学生加深和巩固对所学数学知识的理解和记忆，系统地了解新知识掌握新知识，并且能够达到灵活应用的目的.因此，教师必须对学生的课后复习提出一定要求，让学生在课后先将当天所学的知识进行梳理、消化、巩固，然后必须把不懂的地方，想方设法弄懂.只有将教师当天所讲的内容弄明白之后再去独立地完成课后作业、练习，才有助于提高学生的学习成绩.教师给学生布置的作业很重要，布置的作业太简单，学生会觉得这门课程很容易，自己学习得很好，容易骄傲.但是，布置得太过于复杂，学生又会觉得这门课程太难，失去学习信心.所以教师在布置作业的时候一定要考虑周全，有针对性，对学习成绩好的学生，其作业的难度可以适当地加大，而成绩偏低的学生其作业内容及难度以基础为主.综上所述，优质的课后作业对学生的学习成绩及习惯的养成具有不可忽视的作用. 在此过程中，学生要做的就是运用所学知识完成教师布置的课后作业，能够自主完成并且自我检查是学生良好学习态度养成的表现. 保持书写整洁、规范的习惯：小学生自律性差，对自己要求低，书写潦草.尤其是小学时期的连线题，例如，把图片和对应的时刻、把花朵的数量和对应的数字连接起来，有些学生拿起笔来就连，马马虎虎.为此，教师应当及时纠正，严格要求，让其必须用直尺连线答题.此外，文字、数字和数学符号的书写、解题格式的书写，教师要经常示范、反复训练、逐个指导、矫正姿势，让学生掌握正确的写字姿势与执笔方法，形成优良的书写习惯.同时还要要求学生禁止使用修正液等修改品，从而培养其慎重落笔，卷面工整的良好习惯. 仔细审题、细心运算的习惯：对计算题，有的学生提笔就算，不仔细看数字、符号，往往会有抄错题干，运算顺序出现错误的现象.所以，教师应该告诉学生们无论题目简单与否，要想使每一道题正确，首先要必须做到仔细看题.而应用题，要告诉学生不要害怕，多读几遍题目，将题目中所给的已知条件都罗列出来，教师要引导学生学会分析题干信息，对所给的已知条件，可以得出什么.最后分析要想解出此题，我们需要得出什么信息.题目最后需要我们求出什么.还要培养学生学会查找错题，并会改正错题的习惯，促使自己课下进行研究，细心做题，降低错题率. 培养检查验算的习惯：练习、作业或考试，教师都应让学生做到检查验算，然而许多学生认为验算是可有可无的，总觉得做完题就完事大吉了，因此，忽略了最重要的一步.所以，教师应该强调，让学生们做到无论是不是考试都得验算. 学生要学会自主作业，自我检查的习惯：在学生所完成的作业中，教师能了解到学生对所学知识理解到了什么程度.但有的学生只要看到题目便不知所措，遇到困难就去问别人，甚至抄袭别人作业.教师应教导学生不能抄袭作业，或者抄袭别人思想，必须摆脱对他人的依赖.对经常认真独立完成作业的学生要进行表扬、奖励.引领学生朝着独立自觉、保证质量的方向发展.而且对所留的问题要求学生要积极思考、善于从多角度解决问题，进而锻炼自己思考、推理、观察的能力.数学知识的学习必须做到勤于思考、善于动脑，将所学知识理解透彻，分析明了，进而养成良好的学习能力和习惯. （二）培养学生善于归纳、积累的习惯 学习过的数学知识，随时间的流逝，对其记忆便会慢慢减退，因此，教师应该引导学生明白这个现象，不让学生失去學习的信心和决心，而是帮其想办法减轻对所学知识的遗忘程度.这就要求教师指导学生学习方法，把新旧知识进行分析并比较和联系，构建合理的知识结构.让学生学会学习数学的思想方法.例如，可以在每堂课的最后几分钟，让学生们在自己所学知识的基础上，用自己的语言归纳小结、梳理知识.而且在一个单元的内容学习完之后，应让学生以图表、文字、符号等形式进行总结，形成知识网络，以便进行复习.教师应该鼓励学生尝试搜集一些教材上没有的题型，根据自己的理解去做思考尝试.平时还要有错题记录，多翻阅错题，勤动笔计算，加深印象，以免再犯同样的错误，以养成良好的习惯. 通过科学、合理布置作业和课后复习，培养学生具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验，从而使其将来能够根据不同情境和自身实际，勤于反思，选择或调整学习策略和方法. 四、结?语 结合小学生的特点，我们以培养学会学习这一核心素养为目标，从小学生学习数学的课前准备习惯、课堂学习习惯以及课后复习习惯三个方面进行了全面阐述，并将人文底蕴、科学精神、健康生活等其他核心素养的培养也渗透到这一过程中.在今后的工作中，我们将更加注重通过日常学习和生活对学生核心素养的进一步培养，为使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力奠定良好的基础. 【参考文献】 [1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3. [2]陈圆圆.小学生数学学习习惯的培养[J].数学学习与研究，2018（23）：114. [3]章建跃.核心素养统领下的数学教育变革[J].数学通报，2017（4）：3-6. [4]李红梅.浅谈数学核心素养发展的教学实施[J].教学与管理，2019（9）：90-92. [5]常爱荣.以“基本不等式”的教学为例谈谈如何在课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].数学教学研究，2018（6）：16-18. |
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