| 标题 | 关于提高高职校英语课堂积极性的研究 |
| 范文 | 【摘要】在当前的高职校英语课堂上，学生对英语学习的积极性不高，学习效率较低，另外，不当的授课方式和知识点的枯燥也是造成学生对英语课堂缺乏关注力的原因。本文旨在高职英语教学现状的基础上，探讨如何从学生和教师两个方面入手，在有限的教学时间内，更好地提高英语授课效果，提高学生在英语课堂上的学习积极性，获得知识技能。 【关键词】高职英语;课堂积极性;激励机制 【作者简介】朱海媛，苏州旅游与财经高等职业技术学校。一、引言 当前的高职学校的英语课堂上，教师还保留着传统的教学模式，学生对教师的教学设计以及课堂活动反应冷淡，互动较少，除了个别学生能积极参与教师的提问，大部分学生沉默寡言，更有学生在课上玩手机或者睡觉，整个课堂氛围沉闷。这种现状导致了课堂上学生的主观能动性难以得到充分发挥，而英语讲究很强的互动性，只有教师和学生共同参与到课堂活动中，才能实现课堂质量的有效提高，也才能使英语学习变得有意义。本文主要就针对高职英语课堂积极性的提高进行研究，期望为相关英语教育从业者提供一些参考。二、高职学校英语课堂效率低下的原因 1.学生的角度。进入高职学校学习的学生，生源质量远不如普高生。大部分在以往的学习中没有掌握正确的学习方法，自身英语基础相对比较薄弱，再加上学生是来自不同的地区而甚至外省，造成了学生的英语较差，有很多高职学生更存在英语的口音问题，比如笔者所在的酒店管理系，很多外地学生英语的元音发音极不标准。此外，相当一部分学生普遍认为英语跟将来的工作没有什么直接关系，也没有出国的需求，这种情况进一步影响到他们积极性，? 造成了学生抱着考试不挂科就可以的心态，课堂上不积极不主动，消极心理占上风。再加上部分学生自控力不强，上课抵制不了手机的诱惑，偷偷玩手机打游戏，没有参与英语活动的积极性，没有学习目标，课堂学习氛围差。 2.教师的角度。在当前很多高职英语教学过程中，课堂所学教材内容的枯燥乏味单调，不贴近生活，教师过多关注的是学生英语理论知识的学习，以传统的知识灌输为主，只注重考试分数，忽略实践环境的营造和对学生学习能力的培养，无法保证学生能够有效地提高对英语学习的认知水平。这使得学生很难对英语进行实际对话或者应用，造成排斥心理和畏难情绪，也难以积极参与到英语课堂学习。而对于高职学校英语教学来说，如果想要实现最佳教学效果，就必须注重学生的课堂专注度和参与度。三、高职学校英语课堂效率提升的建议和策略 1.教师强化学生的主体性。在传统的英语课堂上，教师依然占据着主导地位。学生作为课堂的管理对象，被动地接受知识的灌注，上课就是听课，记笔记，背诵知识点，考试。长此以往，学生难以主动有效地参与课堂活动，而学习英语的目的就只是为了考试，这势必会使得学生学习的激情和积极性下降。因此，课堂上，教师作为主导者的同时，也应该充分尊重学生的主体性，给学生打造一个开放式、互动式的高效英语课堂，增加与学生的沟通和交流，以及学生之间的交流，让学生能参与到课堂教学环节和活动中。同时，多注意积极词汇的选择與使用，营造积极的心理暗示，调动学生的课堂参与度，增强学生主动实践和运用英语的综合能力。 2.教师合理设置情境，增强课堂趣味性。在课堂授课时，教师一定要精心设计教学环节，教学内容应和学生所学专业结合起来，努力为学生打造一个丰富多彩的趣味性课堂，激发学生学习热情。以笔者所在的酒店管理系为例，学生将来都要进星级酒店，甚至一些跨国连锁酒店工作，这势必对英语能力有一定的要求，所以教师可在授课中，灵活运用教学方法，增加一些酒店内的工作情景会话和场景再现，使学生产生身临其境的感觉，觉得所学内容与将来的岗位需求具有关联性，才能激发学生学习的积极性，使得枯燥的学习内容变得有趣。 3.教师构建合理的评价和激励机制。合理的激励机制，可以促进学生内在的自我提高需求，激发学生的内在潜力，增强学生的自信心，从而促进学生学习的欲望。故教师在课堂上要不吝于言语的赞美，多运用激励性话语，鼓励学生多说，并积极给予评价，给学生增加克服困难的决心，鼓励、诱导和激发学生在后续教学过程中的参与积极性。此外，教师还可在课堂上引入竞争激励，有利于开发学生的潜能，增强学生学习的动机， 鼓励学生的学习热情， 调动学生学习英语的劲头与积极性。在竞争活动下，学生具有争强好胜的心理，能充分调动自己的潜能和英语运用能力，又培养了同学之间的合作和组内合作交际，达到学习效果加倍的目标。比如，课堂教学中，教师可创造性的组织一些模拟工作场合的角色扮演、单词接龙、电影配音、辩论会等活动，并给予课堂即时讲评，并将学生在课堂上的积极表现计入期末成绩总评中，来达到提高学生参与教学积极性的效果。四、小结 作为高职校英语老师，我们应改变传统的教育理念，以学生为本，注重学生的主体性，运用激励机制，尽可能为学生创造更多的互动机会，并适度地加以表扬和鼓励，进行积极评价， 激发高职学生学习的内在动机和欲望， 调动学生的学习积极性，提高教学质量，以帮助学生适应未来职业的需要。参考文献： [1]周泉.论英语学习氛围的营造[J].教育现代化，2018（3）. [2]朱雪莲.高职院校英语学习氛围营造[J].九江职业技术学校学报， 2015（3）. [3]金惠玲.高职院校英语学习动机激励机制建设探析[J].中国培训， 2016（18）. |
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