| 标题 | 英语对话教学活动的设计策略 |
| 范文 | 【摘要】在小学英语教学中，教师要为学生提供充分地运用英语口语进行交际实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。如何上好一堂生动而令人难忘的英语对话课呢？本文对对话教学中出现的弊端进行分析，并从设计有趣的会话策略上探讨小学英语对话教学。 【关键词】小学英语;对话教学;设计策略 【作者简介】许文静（1986.05.25-），女，汉族，河南郑州人，河南省郑州市二七区教学研究室，中小学二级，文学学士，研究方向：小学英语教学。 小学英语教学中的对话教学，不仅要求我们把知识传授给学生，更重要的是如何把对话内容通过学习后转变成学生自己的语言。作为英语教师，应该尝试打破传统的课堂模式，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，最大限度发挥学生的自主性。在课堂教学中，对话教学会出现以下几个弊端： 1.强调句子汉语意思。无论对话的呈现和操练，基本都是英汉对译的形式。这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成，又因为没有语言情境而导致学生会说句子明白句意却不会交际运用。 2.机械操练。教师一味领读、学生跟读，不能有效的给学生创设新的教学情境，进行有意义的操练。 3.教师过多讲解句子构成等语法知识，忽视语言知识的运用，减少了学生听说练习的机会 。 面对小学英语对话课堂存在的弊端，我们迫切要求教师能在课堂上设计一些更有效的问题——英语对话。什么是有效对话课堂呢？如何体现英语对话课堂的有效性呢？分析以上谈及的现阶段英语教师的对话课堂存在的弊端，结合平时的教学活动，在此探讨以下四个有效对话教学的设计策略。 一、创设情境，激发兴趣 教师利用多种教学手段创设问题情境，通过设疑、激疑、激发学生自主思维，并通过巧妙的引导，教给学生思维的方法，变“要我学”为“我要学”。 例如教学“color”这一对话句型，先出示一幅没有色彩的风景画，问学生：Is it beautiful？ 学生马上摇头，在此基础上进一步提问：（引出课文对话句型） What color do you like？? I like … What color is it？? Its … T ：Lets make the world colorful！—— What color is the cloud？ （S1： I think its white.） What color is the sky？? （S2： Its blue.） What color is the rainbow？ （S3： Its red， yellow， pink， green， purple…） What color are the trees？ （Theyre green.） What color are the flowers？ （They are red and pink.） …… 一幅沒有颜色的图画把学生带入没有色彩的世界，激发他们寻求色彩的欲望，引导学生打开想象的翅膀，也让学生巩固了所要掌握的颜色单词，让学生在开放的环境中愉快地进行对话学习。 二、提倡以“学生为主体”的教学模式进行对话教学 提倡一种开放式的交流活动，教师和学生之间保持双向交往，学生与学生之间也强调一种互相合作的精神。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生就进入了最佳的学习境界。 教学案例：教学Hobbies这部分对话课时，有效设计策略，在新课导入之后，可以设计“玩转轮、得幸运星”，“听音乐、传卡片”及“辩论赛”等活动，学生的参与积极性会提高。通过师生、生生地相互激活，借助学生喜爱的一些活动进行对话，让对话在活动中进行，这样会使对话教学活动变得丰富而有意义。 三、设计有效的学生主体参与型对话课堂教学活动 主体参与型对话活动设计必须有明确的语言教学目标。基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的语言综合运用能力。小学英语教育的目标之一就是让学生在主动参与教学活动的过程中，学习和掌握语言的最基本知识和技能，即在基本知识上的听、说、读、写四大运用能力。 四、尽量根据学生真实生活来设计对话教学活动 贴近学生生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣。拿PEP第六册教材My favorite season那节课来说，为了使学生能够轻松、自主地掌握会话：Whats your favorite season？ Because I can…/ Because its …执教教师设计了两个较成功的活动：一是看转轮，选季节，说原因得幸运星的游戏;二是“辩论赛”活动。这一活动出乎意料地取得了成功，为了能让本组取胜，学生都努力回忆原有学过的知识，说出喜欢该季节的原因，达到了英语对话的目的。 五、 转换教师角色，建立以“学生为主体”的新的教学模式 要想使全体学生都参加到英语对话教学过程中来，最大限度发挥学生主体作用，我们传统的教学观念要转变，要积极地将过去的“一言堂”模式变更为新课程理念下的“以学生为中心”的对话教学模式。 总之，只要我们教师精心设计，引导学生感知文本，带领他们深入解读文本内涵，最终启发他们走出文本，我们的英语对话教学就会焕发生机，学生就能从中享受到英语对话的乐趣，真正实现语言能力的突破。 参考文献： [1]王坦.合作学习——原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001. |
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