| 标题 | 浅谈提升初中生英语口语能力的几点策略 |
| 范文 | 张文 不可否认，学生英语考试成绩的高低的确与学生的核心素养有一定的关系，但是，考试成绩却不能够全面反映学生的学科核心素养。合情合景、准确无误、灵活自如地使用英语表情达意、与人交际是初中学生学习英语的根本目的。然而，部分英语考试成绩优异的初中学生，却始终无法使用英语表情达意、与人交际。这就表明，口语表达是初中學生英语学习过程中的短板。同时，薄弱的口语表达能力也是制约学生英语核心素养发展的一大障碍。 的确，追本溯源，部分学生之所以无法使用英语表情达意、与人交际，主要是因为他们的口语表达能力差强人意。既然初中学生薄弱的口语表达能力已经成为阻碍他们英语学科核心素养发展的一大障碍，那么，教师就要对症下药，积极主动地探索并采取一些有效的策略，着力提升初中学生的英语口语表达能力。 1. 激发学生“说”的兴趣 学生对“说”缺乏兴趣，是提升学生口语表达能力的现实困境之一。因为缺乏“说”的兴趣，所以学生就会在各种各样的口语交际训练活动中缺乏主观能动性，口语交际训练的实效自然也就会差强人意。 那么，学生为什么对“说”缺乏浓厚的兴趣呢？通过问卷调查，笔者发现：其一，是因为学生对“说”的内容不感兴趣;其二，是因为学生对“说”的形式不感兴趣。有鉴于此，教师不仅要在选择“说”的内容方面要多花心思，还要在选择“说”的形式方面巧做文章。说到底，就是在英语口语交际训练过程中，教师要切实选择一些学生感兴趣的内容与感兴趣的形式，据此激发学生“说”的兴趣。 “Unit 5 Do you want to watch a game show？”是人教版八年级英语上册中的一个单元，在教学这部分内容时，教师可以结合学生的兴趣爱好，确定学生“说”的内容。如，教师可以让一些对篮球感兴趣的学生，谈论“NBA”;教师可以让一些对足球感兴趣的学生，谈论“FIFA”;教师可以一些对体育运动感兴趣的学生，谈论“CCTV-5等。 一旦学生对“说”产生了浓厚的兴趣，他们就会在各种口语交际训练过程中表现得非常积极主动。而这，也就为提升初中英语口语交际训练活动的实效性注入了鲜活的动力。 2. 指导学生“说”的方法 不会说，对“说”的方法一知半解、甚至一无所知，也是影响初中学生口语训练活动实效性的主要现实困境之一。面对学生“不会说”的现实困境，教师就要千方百计指导学生熟练掌握并灵活运用各种“说”的方法。 写作要列提纲，说话要打腹稿。在初中英语口语交际训练过程中亦如是。倘若学生在口语表达之前，不做丝毫准备、信口开河，那么，语序颠倒、用词不当、语无伦次等，也就成为了一种必然。因此，在初中英语口语交际训练过程中，教师要指导学生逐渐学会打腹稿。 例如，在指导学生进行口语交际之前，教师可以围绕口语交际的内容或主题等，为学生提供一些语言“支架”，以与口语交际主题或内容相关的词汇、句型或语法知识等。不仅如此，教师还要指导学生打腹稿，即在口语交际过程中“应该说什么？怎么说？”等。 归因于学生在口语交际之前，围绕口语交际主题，充分挖掘自身词库，细致入微地打好了腹稿，所以他们在口语交际过程中，就会表现得胸有成竹、表意清晰、抒情贴切。 3. 搭建学生“说”的平台 毫无疑问，异彩纷呈的课堂教学活动是训练初中学生英语口语表达能力的一种重要平台。但是，在课堂中，部分学生因为害怕说错被同学嘲笑或被教师批评而不敢说。学生这种胆怯的心理会对提升学生英语口语训练活动的实效性产生严重影响。 那么，教师如何引领学生克服这种在口语交际训练活动中的胆怯心理呢？实践证明，在教育信息化背景下，教师可以巧妙地利用先进的信息技术手段，为学生搭建一些口语交际训练活动的平台。 例如，每天教师可以围绕教材教学内容，精心设计一些口语作业，并要求学生将自己的口语作业及时地提交到班级微信群中。以人教版八年级英语上册“Whats the best movie theater？”这一单元为例，教师可以让学生围绕本单元课题，结合自身喜好，在班级微信群中提交一份口语作业。而这，也正就是教师为学生搭建的口语交际平台。 在这些信息化口语交际训练活动平台中，因为学生不需要面对面交流，所他们内心深处的胆怯、恐惧心理就会明显消除。而当学生在口语交际训练活动中不再胆怯与恐惧时，口语交际的实效性也就会大幅提升。 总而言之，发展初中学生的英语学科核心素养离不开学生的“说”，教师要通过激发学生“说”的兴趣、指导学生“说”的方法以及搭建学生“说”的平台等三个方面，循序渐进、卓有成效地提升学生“说”的能力，据此更好地发展初中学生的英语学科核心素养。 参考文献 [1] 欧阳秀艳. 提高中学生英语口语表达能力的策略[J]. 广西教育， 2014（08）. [2] 孙苏利. 关于提高中学生英语口语表达能力的策略探讨[J]. 好家长， 2015（07）. （作者单位：甘肃省金昌市永昌县第六中学） |
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