| 标题 | 大数据下初中英语高效课堂的有效性 |
| 范文 | 张蕴华 当前，实施有效教学甚至高效教学，实现课堂教学效益最大化，是我们追求的目标。那么什么样的教学是有效的教学呢？如何构建有效的甚至是高效的课堂教学模式呢？我从事初中英语教学已经将近三十余年，然而教育教学质量仍然不容乐观，让学生掌握科学的学习方法，树立终身学习的观念，为了创设高效课堂上走出一条成功的道路，为之做了不懈努力。下面我就自己的教学实践谈谈对提高初中高效课堂有效性的几点看法。 1. 教师一定更新观念，课前要精心备课，备好课 1.1充分研究教学内容，做到上课前心中有数 按照新课标的要求，教师是课程内容构建和课程资源开发的重要角色。新课标鼓励教师根据自己的教学实际灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用其他课程资源，特别是多媒体光盘资料等各种形式的网络资源，设计一些学生感兴趣的话题，设计以学生为主体，教师为辅导，是真正的引导者，学生是主角，努力打造乐学、有趣、高效的英语课堂。 1.2实行集体备课，保障有效甚至高效的英语课堂 常言道“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备，备课不仅仅是备教材，备学生，理解教材，更要仔细钻研教材，了解学生的实际情况，合理安排设计教学活动，并与同级组同学科教师一起研究探讨，课后进行反思及时修正。 2. 教师和学生要转变角色 在传统的英语课堂中，教师是演讲者，知识的传授者，并推动着整个课堂的发展;而学生是听众，是知识的被动接受者，对课堂进程影响很小。新课程标准要求教师应把课堂的主体地位还给学生，让学生的主观能动性得到发挥，而教师在课堂中的角色应该是课堂的控制者，活动的组织者，学生遇到问题时的帮助者，学生犯错误时的纠错者。 著名的教育实验“罗森·塔尔效应”表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上教师应抓住每个学生求知欲和热情，充分激发他们，争取让每个学生都参与，并在课堂上尽可能多地使用一些激励性的语言，让他们时时都充满自信，不断进取。 有一次，课后一名学生说到：“Im very happy， because I can answer many questions.”? “My partners tell me they like... and I also tell them that I like... Im glad to know their hobbies.” “I enjoy learning English because I can take part in the class.”学生的反馈印证了理论的作用。学生在反馈中影射出两种学生参与课堂的主要方式，即师生互动和生生互动。 3. 引导学生进行有效的课前预习 新目标英语的每个单元都有一个话题，若能提前布置具体的预习任务，让学生通过自学、查阅资料、小组讨论等方式完成任务并解决问题，了解话题。那么这样在课堂上便会出现人人都想参与，想表达，想提出问题或解决问题的局面。这正是任务型教学的一种形式，也是我们英语课堂所需要的。 4. 指导学生做好课堂笔记 随着多媒体的普遍使用，课堂活动的增多，教师的板书少了，许多学生热热闹闹的参与一番，一节课下来什么笔记也没有，当时甚至短时间也许还记得一些，但过不了多久就都忘了。这无疑对课堂的有效性大打折扣。因此，在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。 5. 适量的作业与反思是有效教学的有力的补充 作业是英语教学的又一重要环节，对培养学生的英语学习兴趣，树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效的学习策略非常重要。作业设计一定要科学、合理，要有层次性。为了让学生在练习过程中巩固所学知识，课内外作业设置要科学、合理、适量，尤其是要有针对性和层次性。首先要考虑到学生能力提高的层面;二是要体现在作业的形式上，应使其既要具有必要性，又有典型性，从而达到以一当十、触类旁通的目的;三是要充分考虑不同学生有着不同的学习水平，作业设计要做到由浅入深、由易到难，要允许学生根据自己的水平做适宜增减，以便不同层次的学生都能得到逐步的提高。 综上所述，英语的学习是讲究策略和技巧的，但所有的策略和技巧均是建立在語言的基础上的，不能唯技巧唯策略。因此，我们在教学实践中要根据不同的教学环境与不同的教学对象实施灵活多变的教学方法。当然，还有很多提高课堂效率的实践形式，我们教师应在教学实践中多思考，多尝试，多总结，使英语课堂变得高效，减轻学习负担，激发学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习变得主动和轻松。作为新时期的英语教师，要不断地更新观念，打破传统的教学模式，同时要借鉴他人的经验，不断地探索，进一步提高教育教学质量。 （作者单位：甘肃省天水市麦积区龙园中学） |
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